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走进现实的教学 志愿者教学培训 1 1 第一印象2 活动课设置3 热身游戏4 课堂交流技巧 2 万事开头难 作为新教师 你的第一节课打算如何开头 你们想过了吗 建议一 未成曲调先有情 3 一 课前互动 融师生之情 师 我刚才看到同学们从学校到会场 还在外面等了一会儿才进来 辛苦大家了 给大家鞠一躬 深深鞠一躬 以平等的姿态面对学生 收获的才会是平等的参与 师 咱们刚来到这里 可能面对陌生的环境会不自在 我学过一个好办法可以很快解决这个问题 想跟我学习吗 生 想 齐声 师 我的方法就是做 肺活量扩张体操 也就是大声喊叫 在喊叫中释放自己 信心也提高了 我们试一试 生 好师 大声喊叫 我真行 我真棒 我最厉害 生 跟着大声喊叫 我真行 我真棒 我最厉害 师 昨天我们已经见过面 知道我的名字叫李勇 你们亲切的叫我 李勇老师 但是 现场的老师们不了解我 谁能来介绍介绍我 生1 我知道 你很幽默 师 谢谢你对我的肯定 生2 我知道 你很爱看书 还会做读书笔记 师 不动笔墨不看书 我觉得这是很好的习惯 希望你们也能这样 好吗 谢谢你 生3 我觉得你可以和幸运52的那位主持人对调工作 因为他没有你幽默 师 你在代表同学们鞭策我 看来我得努力呀 4 建议二 做好教学预备周的 教学储备 1 熟悉学校作息时间表2 掌握自己授课班级的 课程表 3 背熟自己所教班级学生名单 了解家生家庭背景 风俗习惯 民族地区学生见识少 布置任务前重视结合生活实际铺垫 4 充分备好至少两周的新课 建议多以活动课的形式 5 准备一项自己的 拿手戏 例如 魔术 手工 乐器 有备而去 5 1 活动课教案书写 详案 主要包括 l设计意图 包括简要介绍 选课意图 学生学情 涉及的基本理论等 l活动目标l活动重 难点l适用年级及课时l活动准备l活动过程 重点呈现 格式不拘 注意层次清晰 体现活动课特点 热身活动 激趣 体验 方法归纳 实践运用 结束语 l教学反思 反思点包括 教学方法 效果及感受 应注意事项 改进与提升的空间等 3 附件材料 附本节课所用到的教学辅助资源 如学生学案 小组活动单 游戏 活动 小品 视频的脚本 故事 案例 绘本等文字材料等 6 活动环节的设计课堂活动的设计一定是操作性较强 尽可能照顾到大多数学生的参与 每一个小活动 环节 要达成的目的一定是为总目标服务的 活动环节尽量做到循序渐进 让学生能够感受到一步步在明理 在升华 7 活动课值得注意的操作要领 重感受 不重认知 重引导 不重教导 重目标 不重手段 重口头交流 不重书面活动 重真话 不重有无错话 重氛围 不重理性探讨的完美 重应变 不重原定设计 重自我升华 不重教师概括总结 8 尊重学生 尊重学生的发言 尊重学生的分享过程 尽量注意不将自己的价值观强加给学生 表扬 赞赏要具体 9 总之 对学生抱有充分的尊重 理解 真诚 接纳 支持 鼓励 关爱等基本的辅导态度 比让他单纯去掌握心理理论知识重要得多 因此 一节课中尽量做到多给学生一点启示 一点方法 一点兴趣 一点愉悦 一点收获 10 热身小游戏 我问你答 老师拍一下手 学生就要学小狗 汪汪 老师拍两下手 学小猫 喵喵 老师拍三下手 学生学小猪 呜呜 下雨 下小雨 双手十指相敲 下中雨 就一起拍掌 大雨 就一起拍大腿 乌龟和乌鸦 子曰 马兰花开 反口令 11 课堂交往中师生的交往技巧 12 13 高效率言语交往 表达 倾听 表达 表达 表达 表达 倾听 表达 表达 表达 表达 表达 13 14 声音技巧 热情自信温和 友好 坦诚的声音能使对方放松 增加信任感声音有磁性 有穿透力 有震撼力 有表现力 语速适中太快听不清楚 太慢会使学生分散注意力 而且也浪费了双方的时间对快语速的或慢语速的人都试图接近他们的语速 音量标准音量太弱会令学生觉得教师缺乏信心声音太大或太强会让学生疲倦 觉得教师太强大 不可接近 吐字清晰发音标准 字正腔圆 较少乡音或杂音不能准确咬字常会导致学生错误理解 1 2 3 4 14 表达技巧 1 训练表达的精气神2 多用积极性的语言3 常用有利沟通方式 4 灵活利用 我和你 15 16 十条不利于沟通的言语1 你在骗人 2 跟你说那么多也没有用吗 3 你笨得像猪 4 你根本是胡言乱语 5 我才不管你怎么想 6 你不喜欢也要照做 7 蠢死了 8 谁有时间听你说些没用的 9 你每次都这样 10 我懒得跟你啰嗦 16 课堂上要尽量多用的五个 3 2 文明用语 如 在我们讲新课之前 请大家把作业本收起来 我很感激大家的合作 谢谢你们 小军 我需要你的合作 请你把书关上 稍微延迟一下 谢谢你 小丽 如果你能认真倾听小王回答问题 我会感激你的 稍微延迟一下 谢谢你 小明 请使用恰当的语言 谢谢你 合作 感激 恰当 谢谢 请 17 18 启示 改变习惯性用语 多用专业性语言沟通 案例3 打电话的尴尬 18 19 二十一条学生最爱听的阳光语录 1 对自己要有信心哦 2 这几天你进步了 3 大胆去做吧 做错了可以改 4 加油 赶上某某某 5 你是很聪明的 6 做得太好了 你真能干 7 这事交给你 我很放心 8 能帮老师这个忙吗 9 我们班是最棒的 10 老师喜欢你 19 20 11 爸爸妈妈为你而自豪 12 我很能体谅你现在的心情 13 不舒服的话随时和我说 14 有什么困难找我 15 要注意休息呀 16 办法总比困难多 17 我喜欢你的笑容 18 我对你很有信心 19 我相信你一定能赶上来 加油啊 20 只要你努力 不灰心 就一定行 21 做错了没关系 重要的是认真 扬子晚报 2006 1 12 20 面对学生问题 多用 我 字开头 你还不快做作业 批评 改为 如果不抓紧时间 我担心你作业完不成 提醒 你上课不能随便讲话 看小说 命令 改为 作为教师 我对你上课随便讲话 看小说的行为感到不尽满意 感受 你们必须遵守班级纪律 否则会遭到惩罚 强势 改为 当我带的班被其它教师认为是一个没有好纪律的班级时 我很难过 示弱 21 倾听小技巧 案例 王老师听得怎样 22 学生小彤学习比较努力 但经常不能按时完成作业 王老师找小彤谈话 王老师 小彤 从你的表现上看你做作业效率不高 应在此方面努力提高才是 小彤 其实我做作业速度不比别人慢 王老师 那你为什么总不能按时完成作业呢 恐怕是精力不够集中吧 如果这是因为其他人干扰 你要学会说NO 如果是你自身的问题 作业时就要注意集中精力 我可以告诉你如何做 小彤 老师 我不是精力不集中 我做作业是很专注的 王老师 那你就是没订计划 计划是一定要有的 小彤 老师 我有计划 但似乎对我没什么用 王老师 计划怎么没有用呢 看来你是对计划的重要性认识不够 我来告诉你 23 24 倾听小技巧 1 基本表现 注视 认真倾听的温家宝总理 点头 微笑 24 25 倾听小技巧 1 基本表现 点头 微笑 前倾 记笔记 认真倾听的温家宝总理 注视 口头回应 25 26 倾听小技巧 1 基本表现 注视 点头 微笑 前倾 记笔记 口头回应 2 同理心倾听 站在对方立场 使说话者被理解 不等于了解 认同 同情 26 27 倾听小技巧 1 基本表现 注视 点头 微笑 前倾 记笔记 口头回应 2 同理心倾听 站在对方立场 使说话者被理解 不等于了解 认同 同情 4 少说多听 善于听话的人才善于说话 3 把握情绪 控制情绪 数数 吞口水 练呼吸等 注意力训练 听 数 写 塑等 27 28 研究显示 非言语的交往比言语交往更能传达情感 28 29 教师在课堂管理中 要善于运用非言语提醒学生 如 眼神 摇头 皱眉 身体接近并配合其他脸部表情及手势动作等 灵活运用这些肢体语言有助于及时 巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中 29 30 亲切的目光交流 30 31 微笑的表情 对男孩子的 身体接触 V型身体指向 有机结合 营造了一种愉快和谐的谈话气氛 31 32 微侧的身体 专注的神情 巧妙的手势配合 足以吸引任何学生的注意力 32 33 假如该老师不做这个手势 还会有生动的效果吗 33 34 小朋友们是 听 得全神贯注 还是 看 得全神贯注 如果没有这样一个生动的手势 谈话效果是否会受影响呢 34 35 手势虽然简单 但如果没有它 老师该会显得多么呆板 35 36 1 目光语言 三流教师用惩罚 不听话我整你 罚你 搞死你 二流教师用语言 婆婆嘴 一流教师用眼神 36 37 目光语言的构成要素 长度 正常值 30 60 瞳孔变化 放大或缩小 向度 俯视 平视 仰视 37 38 教师运用环视的时机 第一 讲课之前 引起注意 集中精力 做好准备 第二 提问之后 鼓励思考 发现学生 第三 教学过程中 调控课堂 观察情况 环视监督 1 环视 38 39 2 注视 教师在教学活动中注视有以下几种 第一 严肃注视 第二 授课注视 第三 亲密注视 严肃 认真 诚恳 融洽 和谐 自然 亲密 友好 爱护 39 40 2 肢体语言 点头语 同意 赞成或威胁 否定 摇头语 不 或愉悦 陶醉 侧头语 关注 感兴趣或怀疑 亲切和蔼的面容 表示兴趣和关注的 侧首 这无声的体态对正在讨论的学生 也是一种激励 1 首语 40 41 手势语 手心向上 无恶意 手心向下 权威性 教师不宜使用的肢体语言 第一 斥责性食指点动第二 蔑视性伸出小指第三 轻佻性捻动拇指第四 蔑视性斜挑拇指第五 讽刺性鼓倒掌第六 渲怒性以掌击物第七 耳语性喇叭手势第八 威胁性挥动拳头第九 拨浪鼓式摇头第十 拒绝性撇头第十一 渲怒性以拳击物第十二 排斥性低头 握拳伸食指 立刻照做 不然试试 41 42 1 距离领域 亲密距离 0 15 0 45米 个人距离 0 46 1 2米之间 社交距离 1 22 3 6米之间 公众距离 3 6米以上 3 领域语言 42 43 教师需扩大个人空间的几种情况 第一 整顿班级纪律 第二 批评犯严重错误的学生时 第三 号召学生从事某些有益的活动 教师需缩小个人空间的几种情况 第一 激发情感 启发思维时 第二 个别教育时 第三 组织并参与学生活动时 43 44 AB1 社交位置 诚挚 友好 AB 合作友好位置 亲切 信赖 AB 竞争防御性位置 对立 竞争 AB 公共位置 独立 无关 2 位置领域