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小学数学教研员研修总结：感悟成长 小学教研员研修：感悟成长 2014年4月27日至29日，z市教科研中心在z组织全市小学数学乡镇教研员研修班。会上观摩了7位老师执教的名师还原课，聆听了z科长、z主任和z主任等的精彩点评，受益匪浅，感触颇多。就本次听课给我留下较深的印象或感受谈一下自己的想法： 一、七节还原课的 第一节小数叫法和减法 我的收获： 课前交流有利于学生为下面的做好了铺垫，在估一估老师的身高环节中，学生有猜测的过程,培养学生对数与生活的内在来联系。 我的想法： 1.在比身高环节，师：163cm、生136cm求出的差是27cm在化成0.27m.而在尤老师设计中是直接用1.63-1.36=0.27(m)我认为,既然是新授,难度是不是有点大。 2.在1.29-0.1问题的解决中，让编题的学生当 老师 下去巡视，让学生体会老师的教的过程，并指导其他学生，而不仅仅留在学生的自己的位置上，但我认为有问题，编题的学生就一定会教吗？或者他的做法一定是正确的吗？ 第二节认识新数 我的收获： 1.自己创造符号，感受符号在生活中的应用，体会 + - 的意义，后面多种选择，对自己的符号进行优化。 2 .一生说，另一生写 环节。体会完成活动后获得的乐趣。 3.对学生的语言，注重学生的发展，一句 我相信你 ，体现了老师对学生的耐心和鼓励。 我的想法： 0 在认识负数中的处理，是故意设计在后面的，还是后来想起来添加上的？我感觉前面在学习温度计的时候，处理会好些。在温度计上学习，体会 0 ，也是具体的数，同时他还是零上和零下之间的分界点，他不属于以上两种情况，更好的认识， 0 不是正数，也不是负数，是分界点。 第三节问题 我的收获： 1.由 一刀两断 引出本节课的学习，用画线段图的方法来探索规律，比较直观、简洁。 2.总结出 画-找-推 的方法，为以后学生学习提出了一种方法。 我的想法： 提问加星的评价：（1）.老师的站位，使自己注意3/4组，也能关注到1/2组，但5/6组就偏离了老师的视线，提问到的机会就比较少。（2）.2组有一学生，没有用话筒，老师 我不给你加星了 就因为没有话筒吗？问法，值得思考。（3）.在后面的学习评价中，我感觉有一种做作的意思，评价想起来就用，想不起来就不用，那还不如开始就不用。 第四节垂直 我的收获： 注意理清知识间的内在联系，巧妙选择切入点，垂线、垂足之间的关系学习，一条直线、另一条直线，这两条直线的样子是怎样的？（去想像），这样就恰当启动了学生的 空间潜能 ，让学生先想像，观察，并提出一个能够让所有学生同时搞清楚的数学主题。 我的想法： 在巩固应用中，大多数是老师出示图形，让学生来找，为什么不让学生自己找生活中的事物呢？就算课堂上也有。 第五节认识厘米 我的收获： 整体的设计、组织比较好，在找到1cm的小棒,把小棒拿在手里去体会,去感受,去对比,这样在脑海中留下很深的印象。 我的想法： 在对学生的关注上还是有些欠缺，特别对学生的巡视，个别指导，小组讨论方面。 第六节平均数 就本节课我整体的感觉就是没有什么起伏，很平淡的就把课上出来了，就是感觉对问题的问法上有点不同的看法，但是又不知从那说起，在思考. 第七节二进制 听了这节课，让我感受最深的，什么是 走在思考的路上 ，观其课，便明其意。我想说一点，我的看法：思考（疑惑），本节课，是不是有价值？有什么价值？只有江苏版本体现，是在 你知道吗？ 中简单的两段内容，是不是对知识的渗透呢？ 二、就本次活动我想法： 1.传授心得理念是值得学习的，问题就在于是怎么学。 2.这种 模仿课 是否适合我们？毕竟，名师有名师的风格、思想，是否我们可以把他的思想、风格拿来借鉴呢？我认为不妥：1.风格是学不来的，人生活的，接受的教育以及自身的内在素质都是有差异的。2.思想的学习，我认为只能通过听名师的课和自己去 悟 ，去感受。3.形式的学习，我们通常的学习，都只停留在形，而不注重意。每听到一节有感觉的课，回来之后，就马上模仿着上一节，学他人的动作、语言、上课的方式等，我认为不妥，因为到最后只达到了形似神不似的课，没有什么意义。 3.本次的模仿课（自学的组织形式）和以往的不同，我认为用两种方法在一起上，形成一种可比性，可以从中找出学习的地方和有差异的地方，让我们才能走在思考的路上有方向性，就像同样一道 沂蒙情丝 ，用我们本地的做法和南方人的做法，效果就不同，品尝者对其评价也不一样。 我认为： 没有一种教学方法是无中生有的，都是一些名家名师，自己慢慢悟（创新）出来的，只不过每悟到的不同，方法也有所区别。本次我收获最大，最欣赏的一句话：走在思考的路上。人只有不断的思考，才有可能成功。有想法就去做，哪怕是失败，那也是为下次的成功做好了准备。如果把我们比做