2019-2020年一年级语文下册 树叶都是绿色的吗教案 湘教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 树叶都是绿色的吗教案 湘教版教学要求：1认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的有的”练习说话。2通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。3理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。4学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。5激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。课前准备：师生采集树叶。 课件。课时安排：两课时。教学过程：(一)揭示课题，朗读问句1板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)2指导朗读指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)教师相机指导，读出疑问语气。过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。(二)自读课文，整体感悟1请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。2课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢?(学生结合上下文自悟“异口同声”。)(三)以读代讲，引出问题1师生分角色朗读13自然段。2提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。出示课件：师生采集树叶的录象。(四)精读课文，赏析理解刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?1找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)默读，标记出自己最喜欢的句子。(欣赏朗读)2议一议：赏析理解重点句子。“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色”。读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色五颜六色)读句子。(省略号处，让学生自由补充。)“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿”读句子，找出句中描写树叶形状的词语。课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)读句子。(省略号处，让学生自由补充。)小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。 师生互动，试背第7小节。老师太喜欢第7小节了，已经悄悄把它背下来了。背的好请给点掌声鼓励，背的不好也请大家指出来，我一定接受。请大家把课文美美地读几遍，相信你们会超过老师的。仿说句子，根据课件提示，用“有的有的有的”练习说话(课件出示云的形状，课间十分钟图画。)(五)鼓励质疑，课外延伸1师生小结。通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如：铁树不开花吗?乌鸦都是黑色的吗?2学生质疑、释疑。(教师提示：可用“都是的吗”?提出疑问，也可以帮助同学解决疑问。) 3教师简评：小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题，可以在课外查找资料，请教爸爸、妈妈，去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比，我们的生活多姿多彩。板书设计树叶都是绿色的吗颜色五颜六色形状千奇百怪附送：2019-2020年一年级语文下册 梅兰芳学艺 1教学反思 教科版梅兰芳学艺一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺，起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的京剧大师的故事。在教学中，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难他面对困难放弃了吗？他是怎样做的？结果怎样？”为主线展开教学。在教学中，我通过让学生表演.结合生活经验理解和看图.看录像等多种手段理解“料子.紧盯.注视.眼睛会说话.世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。在理解“京剧大师”这个词时，我采用讲故事的形式让学生知道不仅京剧表演水平高超，而且品质更加高尚的人才可以被称为京剧大师，此时，用句式：“梅兰芳爷爷，你真！”让学生说话，既训练了学生的语言表达能力，又使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。这节课也有一些不足的地方，在整个教学环节中，我的语速过快，部分坏节的处理过于仓促。例如，教学第一自然段时，我抓住“为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子”这个问题让学生用“因为所以”的句式练习说话，有个学生说的不够好