四年级数学上教案

课题1、 大数的认识 1.1亿以内数的认识课型新授课总课时第 1 课时教学目标1 使学生知道生活中有比万大的数2 使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。3、借助现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教学过程先行独立学习 一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：从689一个一个的数到712。 从420一十一十的数到540迁移导入1、 在生活中你见到过哪些比较大的数？2、 这节课我们就来研究更大的数3、 板书课题：亿以内数的认识 先学检测或展示在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数 北京市人口：13819000人课堂交互学 习环节一请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？环节二 环节N强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？整体达标检测照这样继续数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？ 生在计数器上数数拓展巩固练习1、想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来 教学反思课题亿以内数的读法课型新授课总课时第 2课时教学目标1.让学生掌握亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。 2.培养学生类推迁移的能力。 教学重难点重点：含两级的数的读法。 难点：数位上有0的数的读法。 教学过程先行独立学习1、例2读出下面各数千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 08 5 0 0 0 3 0 0读作：_学生自己试读，讨论怎么读？问：1）含两极的数怎么读？2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。3）数位上出现0有该怎么读？先学检测或展示1、 计数器上显示数，学生写出来。五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一写数的方法是什么？迁移导入看卡片，读数，说组成3564、407、1000、570、603、7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009读数的方法是什么？课堂交互学习一、 复习引入1、看卡片，读数，说组成3564、407、1000、570、603、7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009读数的方法是什么？2、 计数器上显示数，学生写出来。五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一写数的方法是什么？3、 这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题）二、探究新知：1、例2读出下面各数千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 08 5 0 0 0 3 0 0读作：_学生自己试读，讨论怎么读？问：1）含两极的数怎么读？2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。3）数位上出现0有该怎么读？师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”4）问：怎么读亿以内的数？师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 5）完成做一做整体达标检测1.教材第6页“做一做”第2题。 （1）组织学生分小组练习。 （2）教师巡视，检查学生存在什么问题。拓展巩固练习2.如果没有数位顺序表，只出现数字你会读吗？（教材第6页“做一做”第3题） 教学反思课题亿以内数的写法课型新授课总课时第 3 课时教学目标掌握亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。 教学重难点重点：掌握亿以内数的写法。 难点：掌握每级中间或末尾有0的数的写法。 教学过程先行独立学习教学例4。 （1）投影出示例4。这些数你会写吗？ 试着写数先学检测或展示一、创设情境 1.指名说出亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，根据学生的回答，教师整理如下： 亿级万级个级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位2.读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。 30000 4301200 40010520 3、写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。 九 五十六 九百零三 迁移导入1.引入新课：我们已经掌握了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今天就一起来学习亿以内数的写法。（板书课题：亿以内数的写法） 课堂交互学习一、自主探究 1.引入新课：我们已经掌握了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今天就一起来学习亿以内数的写法。（板书课题：亿以内数的写法） 2.教学例4。 （1）投影出示例4。这些数你会写吗？ （2）组织学生运用数位顺序表，试着写数，并在小组中相互讨论，交流自己的想法。 （3）学生汇报，教师根据学生的发言指导学生写数。主要让学生弄清：这些数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位顺序表帮助写数，边讲解边演示。 3.师生共同小结亿以内数的写法。 （1）含有两级的数怎么写？万级上的数怎样写？什么时候写0？ 先组织学生在小组中相互讨论、交流，然后共同归纳亿以内数的写法。板书：A.先写万级，再写个级。 B.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。 二、课堂小结 议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？ 组织学生议一议，然后汇报。使学生明确： 相同点：读数和写数都是从高位起。 不同点：写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 整体达标检测（2）练一练：教材第7页“做一做”。 组织学生独立完成，教师巡视，辅导困难生，然后投影展示学生作业，集体订正。拓展巩固练习二、实践应用 1.教材“练习一”第4题。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 2.教材“练习一”第5题。 组织学生独立完成，再在小组中相互交流检查。 教学反思 课题亿以内数的大小比较课型新授课总课时第4 课时教学目标1、掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。2、通过学习，培养观察比较的能力及分析解决问题的能力。培养认真细心，积极思维的学习态度。教学重难点学习重点：比较亿以内数的大小的方法。学习难点：位数相同的数的大小比较。教学过程先行独立学习1填空。101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。先学检测或展示 2在里填上“”，“”或“”。9991010 601564 687678迁移导入3. 我会说“比较万以内数的大小的方法”：课堂交互学习合作学习、探究新知1、比较亿以内数的大小。观察例4主题图：（1）、读出各个省的面积。（2）、比较每两个省面积的大小。720000和1100000；454800和1100000454800和485000 ； 1210000和1660000（3）、我会总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就（ ）；如果位数相同，就从左起的第（ ）位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第（ ）位上的数，直到比较出大小为止。2、把六个省份的面积按照从小到大的顺序排列起来。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。3、完成第13页“做一做”的题目，并且说说比较的方法。整体达标检测三、过关检测：1、在里填上“”，“”或“”。 123400123040 99999910000170009007009000 64532197453292、按照从大到小的顺序排列起来。10034500 7899999 11230000 9056789 拓展巩固练习3、完成练习三的1、2题。教学反思课题亿以内数的改写课型新授课总课时第 5 课时教学目标1会将整万的数改成用“万”作单位的数。2会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。教学重难点重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。教学过程先行独立学习1.教师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 先学检测或展示1、万级的计数单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、3个万是（ ）万，（ ）个万是20万。迁移导入一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写） 课堂交互学习 二、自主探究 1.教师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 教师边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ 让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。 教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 学生在教材上完成，并相互检查订正。 三、实践应用 1.教材第12页“做一做”第1题。 组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。 2.教材第12页“做一做”第2题。 组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。 3.教材“练习二”第6题。 了解浩瀚的宇宙。 （1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？ （2）读题，理解题意。 （3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么本领？ 整体达标检测三、过关检测：1. 把下面各数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。254000 3687000 6635821 136980322.在括号里填写使式子成立的数。9（ ）8649万 （ ）3980094万6（ ）813061万 （ ）76232万拓展巩固练习1. 选择正确答案的序号填在括号里（1）六千零八十万写作（ ）A.6080000 B.60800000 C.6080000（2）比最大的六位数少1的数是（ ）A.1000000 B.999998 C.99999（3）与99999相邻的数是（ ）A.99998 B.100000 C.99998和100000教学反思课题 求亿以内数的近似数课型新授课总课时第6 课时教学目标1.使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。2.学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 教学重难点重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。 教学过程先行独立学习（1）理解“四舍五入”法。 （2）省略千位后面的尾数，求近似数。 3250 4608 7432 6501 3849 先学检测或展示 什么叫做“四舍五入”法？迁移导入创设情境 1.我们班有48名同学，有多少人去过万里长城？你们对万里长城有哪些了解？教师根据学生回答的情况出示： 长城距今大约有2500年的历史，长城大约有1万里长。我们班有48名同学，去过长城的有13人。 2.观察上面的数据，你发现了什么？ （有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据；有的是准确的数据） 这是为什么呢？这节课我们来研究这个问题。 课堂交互学习1.教学运用“四舍五入”法求近似数。 （1）理解“四舍五入”法。 A.投影出示：光明小学有1105名学生，红华小学有1920名学生。 教师：如果以“千”作单位，你认为光明小学和红华小学各大约有几千名学生？为什么？（光明小学大约有1千名学生，红华小学大约有2千名学生。因为1105接近于1千，1920接近于2千） B.教师：求一个数的近似数，可以根据要求舍去这个数某一位后面的尾数。如果尾数的最高位小于5（如4，3，2，1，0），就直接把尾数舍去，改成0；如果尾数的最高位大于或等于5（如5，6，7，8，9），舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。 例如：11051000 尾数的最高位小于5，把尾数舍去，改写成0。 19202000 尾数的最高位大于5，把尾数舍去改写成0，向前一位进1。 （2）省略千位后面的尾数，求近似数。 3250 4608 7432 6501 3849 组织学生在小组中议一议，相互交流，再指名汇报，并说明求近似数的过程。 教师：这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。 （板书：“四舍五入”法） 2.教学例7。 教师：如果省略万位后面的尾数求近似数，又该怎样求呢？ （1）投影出示例7。 先指名读出地球和太阳的直径各是多少，再引导学生理解“大约是多少万千米”的意思，就是省略万位后面的尾数求近似数。 让学生独立做一做，再在小组中相互交流。 指名汇报求近似数的过程，教师根据学生的汇报板书： 1275610000=1万 13890001390000=139万 （2）教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的是约等号，而第二步是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用等号。 3.教材第13页“做一做”。 组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数，再共同练一练，然后组织汇报，集体订正。 4.讨论：怎样求亿以内数的近似数呢？ 引导学生归纳出求近似数的方法和步骤：先找到要省略的尾数，再找到尾数的最高位，用“四舍五入”法决定是舍去还是向前一位进1。 三、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？整体达标检测实践应用 1.教材“练习二”第2题。 组织学生读题，理解题意，再在小组中议一议。 2.教材“练习二”第3题。 让学生独立完成，并在小组中相互交流检查。 拓展巩固练习3.教材“练习二”第4题。 组织学生独立完成，集体订正教学反思课题数的产生、十进制计数法课型新授课总课时11课时第7 课时教学目标知识与技能：1. 使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2.培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法情感、态度和价值观：使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。教学重难点使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。掌握十进制计数法教学过程先行独立学习你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？先学检测或展示课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？迁移导入我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？板书课题：数的产生课堂交互学习一、探究新知1. 数的产生师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充2.记数符号师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？1、 3.自然数的认识师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。二、十进制计数法师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。例如：（1）我国人口：1295330000人全球人口：6100000000人（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）1.小组合作研究：（1） 观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2. 学生反馈3. 小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。整体达标检测4、 做一做：（1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？（2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义353087030431拓展巩固练习1.巩固练习：（1）按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位2. 回答下面各题：（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？教学反思课题亿以上数的读法课型新授课总课时11课时第8 课时教学目标1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。3让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。教学重难点教学重点：教学读亿级的数。 教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。教学过程先行独立学习1.90023600 是个含有（ ）级的数，9在（ ）位上，表示（ ），这个数读作（ ），省略万位后面的位数略是（ ）。 2.写数三百三十万九千写作： 三千零五十万零八百写作：3.在数位顺序表中，右起第九位是（ ）位，它属于（ ）级，亿级都包括（ ）位、（ ）位、（ ）位、（ ）位。先学检测或展示试读下面个数各数8007000 650006 15008000 304000007000005000 508000600000迁移导入1.小组交流： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。2.全班交流： （1）以小组为单位交流。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。在交流时，教师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的能力。）（2）全班交流亿以内数的读、写方法。课堂交互学习1.读法（例1）（1）自己先试着读一读下面的3个数，再读给同桌听。6100000000 读作： 10040002000 读作：400305000000 读作：（2）和同桌交流，试着说说读数的方法。（3）读数时先分级，从（ ）位读起，一级一级的读，读完亿级的数后再加一个（ ）字；每级末尾的（ ）不读，每级中间或前面的0要读，不管几个0只读（ ）个。（4）完成书上21页做一做。2. 写法：（1）写出下面的数。（例2）三亿 写作： 三十亿九千万 写作：七千零三亿零二十万 写作：（2）亿以上数的写法是先分级，从（ ）位写起，一级一级的写，哪一位上一个单位也没有，就写（ ）占位。3. 学习亿以上数的改写。（1）把下面各数改写成以“万”作单位的数。250000 20000000 581200000（2）独立完成22页例3300000000=（ ）亿 1276270000（ ）亿20897000000（ ）亿（3） 小组交流改写方法：整体达标检测填一填 一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。 从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。 和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。 拓展巩固练习 分别将非整万、整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”或“万”作单位的数。1063800 1280009600 304500 8673100 96320000 20986005400教学反思课题亿以上数的读、写法课型新授总课时11课时第9课时教学目标知识与技能：使学生能够正确读、写亿以上的数。2 在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。过程与方法：使学生经历读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法 情感、态度和价值观：引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。教学重难点重点：学习亿以上数的读法、写法。难点：中间和末尾有0的数的读写。教学过程先行独立学习亿以上数的读法1.出示一些亿以上数的信息。例如：地球到太阳的平均距离是149600000千米。我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。2002年我国出口总额约为325600000000美元。截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。先学检测或展示数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。迁移导入1.小组交流： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。2. 全班交流：（1）以小组为单位交流。 引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。（2）全班交流亿以内数读写方法。课堂交互学习一、亿以上数的读法1. 出示一些亿以上数的信息。例如：地球到太阳的平均距离是149600000千米。我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。2002年我国出口总额约为325600000000美元。截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？2.以小组为单位合作研究：要求：（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样判断的。整体达标检测1.教材第20页“做一做”第1题。 2.教材第20页“做一做”第2题。 拓展巩固练习1.教材“练习三”第6题。2.教材“练习三”第7题。教学反思课题求亿以上数的近似数课型新授课总课时11课时第10 课时教学目标1.使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2.培养学生收集、整理信息的能力。 3让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。教学重难点教学重难点：使学生掌握改写、省略的方法。教学关键：能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。教学过程先行独立学习1.教学例4。 （1）整亿的数我们都会直接改写成用“亿”作单位的数了，如果不是整亿的数怎样才能知道它接近多少亿呢？也可以用“四舍五入”法来求出亿以上数的近似数。 先学检测或展示把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的，用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数） 10600000000 503000000000 迁移导入我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样求近似数呢？ （板书课题：求亿以上数的近似数）课堂交互学习教学例4。 （1）整亿的数我们都会直接改写成用“亿”作单位的数了，如果不是整亿的数怎样才能知道它接近多少亿呢？也可以用“四舍五入”法来求出亿以上数的近似数。 （2）出示例4。 试做。 指名说一说你是怎么做的。先分级找到亿位，再看千万位上的数，用“四舍五入”法求出近似数，再加上“亿”字。 （3）小结方法：省略亿位后面的尾数，要看千万位上的数是大于或等于5、还是小于5，根据“四舍五入”的方法求出近似数，结果要加一个“亿”字，由于是近似数，必须用“”连接。 课堂小结 这节课你学会了什么？有什么收获？ 整体达标检测教材第21页“做一做”。 指名板演，余者练习，集体订正。 拓展巩固练习把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的，用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数） 10600000000 503000000000 7200000000 5270230000 49692000000 26900800000 （1）组织学生独立练习。 （2）教师巡视，检查学生存在什么问题？教学反思课题 计算工具的认识课型新授课总课时11课时第 11 课时教学目标1.了解不同时期人类发明的计算工具，认识算盘和计算器，了解算盘和计算器的使用方法。 2.能用计算器进行简单的运算，培养动手操作能力。 教学重难点重点：掌握用计算器计算的方法。 难点：发现一些有规律的数的计算。教学过程先行独立学习了解1.算盘 2.计算器。先学检测或展示你知道哪些计算工具？迁移导入前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，出示教材第23页图片，指名学生介绍这几种计算工具。 课堂交互学习一、创设情境 前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，出示教材第23页图片，指名学生介绍这几种计算工具。 1.算盘。 教师指出：算盘是我国一千多年前发明的，是我国的传统计算工具，至今仍然发挥着它独特的作用。 （1）你见过算盘吗？说说算盘上都有些什么。 算盘上1颗上珠表示5，1颗下珠表示1。 （2）关于算盘你还知道什么？ 运用算盘计算要根据珠算的口诀，正确地拨珠；运用算盘可以进行四则运算等等。 2.计算器。 （1）现在人们常用的计算工具是计算器。 （2）拿出自己的计算器，结合教材第25页图示，了解各个键的名称及使用的方法。 教师引导学生在计算器上依次找到相应的键，并介绍这些键的功能。（3）运用计算器计算要按题目的计算顺序来按键