追寻语文教学的根.doc

追寻语文教学的根 2011国培学习心得雅安市芦山县初级中学 骆慧金秋十月，我又一次走进国培语文班，再次沐浴灾区的阳光，接受先进教育理念和思想的洗礼，让我在又一次的涅槃中获得新生。专家们的讲座精彩纷呈，各具特色，使我拓宽了视野，更新了观念，切实感受到作为语文教师的责任感与使命感。以及自身不断学习的紧迫感。这次的培训中韩军老师和巢宗祺教授的讲座让我对语文学科及语文教学有了更新更深入更全面的认识。让我进一步反思我自己的课堂教学，是我能够在今后的语文教学实践中，追寻语文教学的根本，逐步完善自己的课堂教学。听韩军老师的讲座，观摩韩老师的课堂教学，给我很大的冲击他的海量阅读、提倡吟诵、重文写白、崇尚人性等观点都让我大开眼界。在他的课堂上，我憧憬着怎样用他的方式培养出一个个具有极高文学素养的学生，似乎我的心中已有了今后的规划和打算，以至于我发誓：回到我的学校就立即实施。我期待着韩军老师在课堂上给我一个示范，看他是如何用自己的理论来指导教学的行为，从而提高学生的语文素养的。一堂背影、一堂我的叔叔于勒。我像虔诚的信徒怀着一颗膜拜的心，跟随韩老师的思路神游在盐道街中学的课堂上，整整90分钟。韩老师用他极富感染力的男中音侃侃而谈，旁征博引。师生在轻松愉悦的气氛中完成了两节课的学习，让我领略了语文课堂的最高境界享受学习！教师设计的巧，引导的精；学生学有所获，学习的轻松。巢宗祺，巢老的讲座从语文课程标准的目标与内容的调整给我们介绍了修订稿的各重要特征功能上：工具性与人文性并重，凸显社会进步对语文课程的要求；内容上：强调语文积累；强调课程中得感性阅读和理性阅读；加强综合性学习；建立语文课程“三个维度”的模型；倡导新的学习方式以及探索语文教育的特点等。其中在强调积累的部分重点的讲到了诵读的若干作用，比如：储存语言材料，“塑造”语言模型，形成和强化语言机制，受到情感、审美、文化的熏陶，传承我国教育的优良传统等。他特别强调：语文教育应该采用“腌咸菜”的方式进行让学生浸泡在语文里学习语文！听了巢老一次讲座胜过我读30多年书啊！我终于弄明白语文是什么，语文老师该干什么语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们语文教师的任务就是要营造一个环境使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促使学生精神成长。巢老的讲座只有几张极其简单的ppt，没有讲稿。整个讲座侃侃而谈，旁征博引，古今中外的名家言论、名人故事他如数家珍。让我们如沐春风，讲座在不知不觉中就结束了。在讲座结束之时，在场的学员全齐起立，掌声雷动经久不息，以至于巢老不得不接连回礼几次之后才离开会场。让我真正领会了孔子的“其为人耳，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”的含义。听巢老的讲座，时间在不知不觉中流逝。韩军老师的讲座和巢宗祺老师的讲座都在给我们追根溯源，追寻语文教学之根本推崇阅读和积累。那么我们语文教师的使命是什么？不就是要带领我们的学生在浩如烟海的语言文字的世界里遨游，从而积累语言和文字，并且掌握一些使用语言文字的方法和技巧，和学生一起提高语文的素养吗？另外，还有杨东老师的“抓住语文教学的关键点”，卿平海老师的作文教学的