《大声地说“我能行”》+教学设计.doc

教学基本信息课名大声地说“我能行”是否属于地方课程或校本课程是学科心理学段初中年级七授课日期10.17教材书名： 心理健康教育 出版社： 人教版 出版日期： 2001年 6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者肖继如霸州市第六中施者肖继如霸州市第六中导者荣艳红霸州市第六中他参与者张永梅霸州市第六中声地说“我能行”教学设计霸州市第六中学肖继如大声地说“我能行”教学设计霸州市第六中学 肖继如一、指导思想与理论依据：心理健康教育课是老师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段,老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。二、教学背景分析：正值青春期的学生由于受自身的认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍，而自我认识上的偏差必然带来行为上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题，比如偏激、虚荣、自暴自弃等，这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。三、教学目标与重点、难点设计：1.知识与技能：自信的表现。自信、自负、自卑的区别。做到“我能行”。2. 过程与方法：依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，以讲解为辅，重在引导。主要方法有： 设问法在学生感受与体验情境的基础上，针对关键点设问，以引导学生探究。 讨论法结合实例，引导学生积极参与，归纳总结； 比较法把握特点，分析异同；利用表演、朗读、讨论分析、资料展示、情景探究、合作共享等形式，引导学生主动参与。3.情感、态度与价值观：树立自信的生活态度。正确认识自己，学会欣赏自己。克服自负、自卑的心理。教学重点：帮助学生树立自信，学会欣赏自己。教学难点：自信、自负、自卑的区别四、教学过程与教学资源设计：一：导入“给大家介绍一个人，他只有11岁。但是，他能够站在超级演说家的舞台，给好几千人做演讲。”“是什么样的力量让他敢于站在超级演说家的舞台上？”播放视频.：杜兆泽川的演讲“Yes, I Can!”意思是我能行（让学生说出“我能行”）二：新课“我能行”是一种什么心态？-相信自己，自信“接下来让我们一起来欣赏下自信者的风采。”（点出第一个板块）板块一：自信的风采1.展示本班学生自信的图片。“这些自信的人都有共同之处。他们的自信表现在哪些方面呢？”让学生说相册中的人。比如“相信自己”“时刻保持微笑”-2.活动一：“采访冠军”采访相片中的学生。先让相册中的人自己谈谈自己(3至5个学生):声音、表情、姿势-然后由教师担当记者采访学生：“当初比赛报名的时候是怎么想的？是老师点名参加还是自己主动报名？”-学生接受访问，回答问题。一般都是自愿报名的。原因是“想参加，觉得自己行，相信自己，所以去参加比赛，并取得好成绩-”小总结：这就是自信表现的第一个方面：思想上相信“我能行”。自信还表现在其他两个方面，我们通过下面的活动来学习。 “咱们欣赏了他人的风采，其实每个人都有自己的优点与长处，我们也来夸夸自己，给自己感受一下自信，增强我们的自信。”2. 活动二：“夸夸我自己”学生站起来说自己的优点，说说自己擅长的事情。小总结：有些同学没有举手，是不是不自信啊？其实每个人都有自信，有的人表现出来了，而有些人的自信就藏在宝箱里面，让我们一起 去找到我们的自信吧！3. 活动三：“解密码、开宝箱”准备了两组密码。密码由两部分组成：第一部分是一串数字、第二部分是英文单词。第一组密码每部分只给一秒钟看，看完立即给出答案。英文单词必须会读写，还要说出含义。第二部分难度加深，时间变成三秒钟，其他要求不变。4. 活动四：“绕口令”：先给出一个有难度的绕口令，让学生直接说。（说的肯定不够熟练）然后给30秒的时间练习一下，再说。（比第一次强些）最后再给30秒的时间练习。再说。（举手的人也多了，也熟练了）小总结：同学们很多同学举手，还有抢答的，为什么？相信自己的答案是正确的同学们积极踊跃的参与，也是在用自己的实际行动证明着你们的自信。所以，自信的第二个表现是：行动上表现“我能行”。6提问题：“你们能不能感觉到自己一次比一次好？是不是觉得自己其实是很厉害？我们发现，其实自己擅长的事情还挺多的。通过付出努力，我们取得了成功，是不是更自信啦？体验到你的自信了吗？” “是”让学生体验到自己的进步，感受由自己的良好表现而带来的自信。让学生通过活动在玩中更好的体会到自信表现的第三个方面：情感上体验“我能行”。 “接下来我们看看下面这个人是自信吗？”出第二个板块的幻灯片。板块二：自信的误区1. “下面请同学们说说这个人是自信吗？”（学生回答不是）“不是自信，是什么呢？”（骄傲、自大-）“从哪里看出他骄傲自大了”（同学们举手说出骄傲的词句)“这种表现是自负”2. “这个人不是自信，是自负。我们再来看看下面这个人，他是不是自信？”（学生回答不是）“不是自信，是什么呢？”（不敢、瞧不起自己）“从哪些地方看出他不自信了”（同学们举手说出词句）“这种不自信就是自卑”3. “现在同学们了解什么是自负和自卑了吗？”（同学们说了解了） “接下来完成我们的表格。”出表格，让学生说答案。 “我们能分清楚什么是自信、什么是自负、什么是自卑了吗？真的明白了吗？接下来进入我们的活动时间”4. 小活动“我是导演，你是演员”看看剧本，让学生表演。表演完毕，让学生猜是什么心理。是自信、自负、还是自卑？（2到3组表演）小总结：“通过这个活动，我们能更加深刻的理解了这三种心理。我们在将来的学习和生活中，该选择哪种心理呢？”（学生说说）引出第三个板块。（选择自信）板块三：自信的人生我们都选择自信的面对我们将来的人生。那么，在我们的日常学习中，该怎样做到自信呢？（学生谈谈）（结合学过的知识点谈收获）三：习题训练：让学生做几道练习题，加深理解本课的知识四：总结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了每个取得成功的人都相信我能行。一句“我能行”,体现了相信自己，能够成功的态度。我们要找到我们的优点，克服我们的缺点，做最好的自己，从容地享受生活的乐趣。希望我们养成自信的生活态度。学会正确的欣赏自己。最后，让我们一起大声喊出我们的口号：“我能行！” 板书设计： 成功自信自负 自卑五、学习效果评价设计：学生们的情绪非常高涨，积极回答我提出的问题，整堂课的气氛比较活跃。我觉得创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。首先，通过幻灯片展示视频和图片，创设问题情境，是学生了解自信者的风采；其次，用小活动引导学生要学会欣赏自己，相信自己能行。然后，小组讨论的形式帮助同学们找到自信的方法。最后，通过故事和表演让学生们深切体会到自信、自负和自卑的区别。六、教学设计特色说明与教学反思：1.视频导入：为了激发学生的兴趣，我选择了一个11岁的男孩参加超级演说家的视频，比较贴近学生的年龄，学生们的情绪非常高涨，积极回答我提出的问题，整堂课的气氛比较活跃。我觉得创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。2.教学过程：我把本课分成三个模块。与自信这条主线相互配合。首先，我没有选择去展示那些成功的成年人的自信。而是挑选的本班表现优异的学生。我觉得这样的设计更加贴近学生的实际。更加容易让他们体验到自己“能行”。这正是本课的亮点。在活动中，比预期效果要好。其次，为了让学生体会到自信，我专门准备了“解密码，开宝箱”和“绕口令”这种简单的小游戏，让学生体验到自己很多擅长的事情。