《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计.doc

光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计【教材及学情分析】1、教材分析： 本节是人教版（2012）生物学七年级上册第三单元第五章第一节的内容。其内容主要介绍光合作用吸收二氧化碳释放氧气，实验探讨光合作用是否需要二氧化碳及产生氧气，以及在农业生产中的实际应用。同时与下一节内容绿色植物的呼吸作用放在同一章，便于比较学习。本课时中的内容前后连续性强，适合学生自主学习、合作探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。2、学情分析： 初一年级的学生对科学知识具有强烈的好奇心。经过前面的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。老师适时的引导，可以使学生的学习兴趣增加，既保证老师了在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时充分的发挥其最大的自主性。3、内容体系特点旧教材新教材第四章第二节：绿色植物对有机物的利用第五章：绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第五章第一节：光合作用吸收二氧化碳释放氧气第五章第二节：绿色植物的呼吸作用对比新旧教材课程的安排，可以发现新教材明显比旧教材安排合理将光合作用和呼吸作用安排在同一章里面学习，方便两者进行对比性分析学习，加深印象。【教学目标】1 知识目标：（1）掌握光合作用的概念，说出光合作用的原料、产物、条件。（2）能用表达式表示光合作用。（3）了解光合作用在农业生产上的作用。（4）了解光合作用在生物圈 碳氧平衡中的作用。2 能力目标：培养学生的动手和观察能力，能通过探究活动提高合作与交流能力。3 情感态度价值观目标 （1）培养学生探究与合作的精神。（2）培训学生养成爱护植物、爱护环境的习惯，增强学生的环保意识。【教学重难点】教学重点 进一步探究光合作用的实质并认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。教学难点 设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。【教学媒体】 实验装置，多媒体课件【学习课时】 1课时【教学思路】 本节课一开始创设问题情境生物呼吸和大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？引入本节内容学习。教学过程引导学生观察、讨论，培养学生自主探究的能力以及学会合作交流的能力。学生在学习、思考和讨论的过程中学会实验研究的方法与过程，为培养学生的自主探究能力打下基础。 【教学过程】一课前准备1、学生准备：课前分成实验小组，并预习本节内容2、教师准备：准备好实验器材；准备多媒体课件。二课堂教学教学流程教学互动及教学内容教学意图新课导入 光合作用利用二氧化碳作为原料 二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的 光合作用原理在农业生产上的应用 巩固提高 提问：光合作用的概念、产物、条件？引入：生物生活在地球上需要不停的呼吸，燃料燃烧也要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？ （一）阅读教材P122，普利斯特利的著名实验。学生讨论：A中蜡烛为什么会熄灭？B中小白鼠为什么会死去？C中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？D中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？ 结论：光合作用利用二氧化碳作原料。 质疑：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？探究实验：二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？同学们能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是光合作用所必需的？下面大家自己动手设计一下实验，也可以小组互相讨论讨论，实验材料及提示，大家可参考P122探究实验。写出实验设计方案并做到以下三点：写出所选用的主要实验材料的原因写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。写出每个实验步骤可以说明什么问题。在讨论设计实验方案时，请与小组成员讨论以下问题：1.这个实验的变量是什么？2.你如何控制这个变量？3. 除你控制的变量外，其它的量应如何处理？4. 你怎么检验所选植物在试验中是否进行了光合作用？5. 你能在下边画出小组的实验装置图吗？6. 与小组同学分析实验装置和方案是否严密、合理。7.与小组同学交流得出结论的推理过程是否符合逻辑（三）光合作用还能产生氧气提出新问题：光合作用需要二氧化碳做原料，那么光合作用会产生什么气体呢？质疑：产生的气体是氧气。 探究光合作用产生氧气 教师展示录像，并要求学生注意观察实验装置里的现象。问题：1.你在漏斗中看到了什么？ 2.你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？ （四）光合作用原理在农业生产上的应用你知道光合作用制造有机物这个原理在农业上有什么应用吗？你能否用你所学的知识来指导农民伯伯们应怎样做才能充分利用光能，提高产量呢？ 展示过密、过稀和合理密植的图片。 在种植农作物时，要合理密植。还可以延长光合作用时间，采取一定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓度等。 完成课后练习并预习第二节的内容，了解光合作用与呼吸作用的联系与区别。尝试应用：如何科学种田才能获得高产？ 多媒体课件展示普利斯特利的著名实验 由于农村学校教学装置及材料有限，这个环节通过学生阅读课本、观看多媒体课件来完成。 学生设计一段时间后，展示设计方案的图片。 由于条件限制，无法使用金鱼藻进行试验。所以通过播放实验视频进行教学。 多媒体展示 联系已学知识，导出新课由现实生活逐步引入本节课的第一个重点光合作用是否吸收二氧化碳，激起学生的兴趣。 设计意图：培养学生自主解决问题的能力以及加强学生之间的交流与合作的能力。 通过学生的自主实验设计以及教师的示范实验设计，学生了解光合作用的原料和产物，用简单的式子表示光合作用的过程 展示交流，释疑解惑教师组织学生在小组内交流自己的实验设计方案，进行组内讨论。教师边巡视，边指导，适时给予指点与评价。将有创意的方案展示给全班同学看。对有明显漏洞与不足的方案，及时给予帮助与指点。 利用课堂上学到的知识用到生活中去