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精品文档临床带教心得转眼间给见习学生带教已经两年。从科教科主任带领我们第一次去泰山医学院进行技能操作培训那时起，我踌躇满志，下定决心一定要教好。虽然第一次带教没有经验，但我从备课开始，查阅各方面有价值的教学资料纳入自己的教案中，制定周密的教学计划，熟练、规范的掌握各种临床技能操作规范。一路走来，对教材的处理、教学方法的把握、与学生的交流的各方面我都进行了多次改进，每上一次课，我都会总结不足，与同学们共同进步。注重调动学生的积极性。浓厚的学习兴趣是学习和掌握知识、技能的重要条件。我在上课过程中，发现大家对典型病例的病情回顾有很强的欲望，一提到我在临床工作中碰到了什么样的病人，大家都很好奇的听，注意力很集中。所以我在讲某个体征或操作时总会联系上一到两个病人，大家听得都很认真，无形中避免了照本宣科的单调与乏味。同时通过这一个个的实例，学生们逐渐领悟到症状、体征及临床技能操作与临床各个科室有密切的相关性，必须具备扎实的理论知识和认真的态度，这样才能正确诊治和鉴别。有些查体知识，我也会让他们同学中选出一个当“病人”，配合给大家讲解，我也经常会提问一些简单的小问题，并且鼓励大家积极提问。渐渐的同学们都不拘谨了，很自然的和我交流，课堂气氛很活跃。在教学的过程中，我发现部分学生纪律性差，技能操作课也不能认真对待。面对复杂的就医环境，学会诊断疾病和正确处理医患关系、养成良好的个人习惯同样重要，而这也是尚未进入临床的学生容易忽视的问题。松散的学习态度正是今后踏入临床工作的隐患，而技能操作是必须要通过多次的强化练习才能真正熟练掌握。我每次上课都会提前十分钟到给同学们做表率，技能操作之前我必须对每组同学进行点名，每个同学都独立操作，并且指出错误，甚至小错误或不认真的态度也会一一指出。虽然在这方面我比较“严厉”，但是他们的学习态度也渐渐认真起来。有时候我也会想，同学们会不会觉得我太过严苛而有逆反心理呢？相反，在与同学们交流的过程中，我发现他们对我的方法和良苦用心非常理解，我的这些 “过来人”的经验和严谨的态度对于他们来说非常实用，是课本中学不到的，同学们也觉得有道理，所以对基础知识的学习更有积极性，也更加认真的对待每次操作。传统的教学模式偏于课堂教学，很多学生都是理论死记硬背，通过我们的带教，能使他们的学生式思维模式转型到临床医师的思维模式中来，将课本理论知识融会贯通到临床实践上，为踏入临床一线做准备。发自内心的对待每一位学生，关心、爱护、尊重、循循善诱他们，对学生的缺点和错误及时指出并引导改正，从而建立合作、平等、和谐的师生关系。欢
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