8和9解决问题.doc

课题：8和9解决问题南宁市民主路小学佛子岭校区 官蕙课型：新授课教学内容：人教版（2011版）一年级上册第57页教材分析：8、9的解决问题是人教版（2011版）一年级上册第57页的内容。本节课的内容与6、7加减法中安排的用数学内容略有不同，其区别主要是：一、少了大括号，转变为图文应用题；二、题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。教学目标：1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。 2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3.结合解决问题的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。 教学重点、难点：培养学生从数学的角度发现问题，提出问题，从而解决问题。教学具准备：多媒体课件 教学过程：一、创设情境。师：今天老师要带同学们去郊外看看，看看郊外上有什么？谁来说一说预设学生回答：1.有小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河2.小鹿一共有9只，游走3只天鹅师：你们真会观察。接下来我们一样一样的去仔细观察。二、探索交流，解决问题。1.出示小鹿图主题图，引导学生读懂题目（1）你知道了什么？（引导孩子们找数学信息和问题）生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？师：“一共有9只小鹿”指的是哪个部分？师：“还剩几只小鹿”问的是那个部分？闪烁“？、大括号”（利用知识迁移，把新知转化为旧知，使孩子们更好的去理解）师：原来这是我们前面学习过的内容，那如果没有大括号和问号的帮助，谁能把知道了什么和数学问题连起来说一说。（让学生学会完整表达已知的条件和问题）（2） 怎么解答？ 师：为什么用减法？每个数代表的是什么意思？(充分让学生说）（3） 解答正确吗？ 引导孩子们做完题后认真检查，养成良好的学习习惯。2.出示天鹅图师；接下来你能用这三个步骤去解决小天鹅的问题吗？学生在纸上动笔解答。（1） 你从这幅天鹅图里知道了什么？跟同桌说一说（2） 怎么解答？（3） 解答正确吗？小结：看来根据图画中的信息我们可以提出不同的数学问题。你们太会思考了，我没回过头想一想，解决问题有需要几步？一是找，找数学信息和问题；二是想，想方法在列式计算；三，检查（数字、单位、口答）3. 出示蘑菇图师：蘑菇说它也不服气，也想考考你们。我们一起来看看吧（1） 你知道了什么？ 生：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇 师：你是怎么知道树根下有6个蘑菇？预设学生：数一数、看一看师：我们来数一数，数的时候是5个，不够啊！原来有一个蘑菇躲在了树后面。看来有时候图画的信息不准确，我们还是以文字为准，既方便又不容易出错。 师：知道了两个数学信息，你能提什么问题？（引导孩子们看图提出问题“一共有几个蘑菇”）（2） 怎么解答？（3） 解答正确吗？4. 小结：通过这节课你学习到了什么？3、 知识应用师：我们掌握了这些方法，接下来老师可要考考你们了。1. 课本58页第一题（基础题） 小鸡图安排了两只母鸡作为干扰信息，意在使学生进一步感受到解决问题必须要找准游泳的信息 2. 课本58页第三题利用情境图中的信息并尝试加以解决，有提供了两个已知信息只需要提出问题的（沙堆），有只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息的（小黄桶）；两个信息都隐含在图中（小朋友、铲子），需要引导学生认