如何培养孩子思维能力

主讲 李辉博士深圳百仕达小学2015年12月20日 百仕达小学家长沙龙 如何培养孩子的逻辑思维能力 一 小学生思维基本特点 1 小学生思维发展四大趋势 1 由以具体形象思维为主 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 质变 但不能摆脱具体性 形象性 2 由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡 存在一个明显的 关键年龄 一般在11岁左右 3 在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中 存在着不平衡性 4 辩证逻辑思维初步发展 但仍缺乏可逆性 2 小学生思维品质发展的四大特点 1 思维敏捷性 不断发展 运算速度不断提高 2 思维灵活性 如 一题多解 的解题数量在增加 3 思维深刻性 三 四年级是发展的一个转折点 4 思维独创性 比其他思维品质发展得要晚 要复杂 二 如何培养小学生的思维 1 直观教具的使用 2 发散思维的训练 3 鼓励创新 将标准答案变参考答案 诺贝尔获奖者的心理特点 对自然界和科学现象具有广泛而深刻的兴趣 从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力 具有强烈的自我成长动机和成就动机 高度的创新性 独立性和求异性 具有反潮流精神 不追求物质利益 刻苦 顽强 百折不挠的精神 思维技巧和思维策略 Sternberg 1987 认为 思维技巧至少有一千种以上 不过 大多数是因为不同的学者用了不同的名称而已 所以 张玉成 1993 认为 思维技巧大体上都是指一些比较具体的心智运作活动 例如回忆 分析 归纳 比较等 思维策略是个体想达到某种行为目标所策划及安排的全盘计划 当中包括个体在不同阶段所需运作的不同心智或思维模式 例如做决定 解决问题 归纳概念等 过程当中会用到不同的思维技巧 方案教学活动 做决定 张玉成 1993 认为 做决定就是一种思维策略 当中包括了收集资料 回忆 演绎 归纳 类比 分析 重组 检视等思维技巧 这其实就是一个完事的方案教学活动所需要的思维策略和技巧 方案教学活动与Bloom的教学目标分类 方案教学活动的螺旋 在方案教学活动中的思考 如何选择视觉思考工具 方案教学活动中家长导引四步曲 方案教学活动中小学生常见问题 三 思维导图与方案教学 思维导图自20世纪60年代由英国教育兼心理学家东尼 博赞提出以来 就被广泛地应用于学习 工作 生活的各个方面 思维导图和传统的直线记录方法完全不同 它看上去像是一个人的神经网络图 这种创新的笔记方法大大地提高了理解能力和记忆能力 有助于改进用户的逻辑思维和创造性思维 思维导图 它有一个中心 所有的分支都是对中心的扩展 主要使用图 线等发散元素 一目了然 在日常学习和生活中甚至我们可以在周末的规划 逛超市等生活中琐碎的小事上使用思维导图 在这些领域 思维导图能够帮我们节省时间 表现更多想象力和创造力 集中注意力 对想法进行梳理 看到全景等等 思维导图主要有三种使用方式 1 头脑风暴式 头脑风暴的特点是围绕着一个主题 可以从各种维度各种粒度来提出相关的想法 想法不受限制 也许这些想法都是片面的 不完整的 甚至不可实现的 这些都不重要 在头脑风暴结束的时候对所有的想法进行梳理和归类 类似GTD中的收集 处理 组织 可见很多方法本质都是想通的 举例来说 我们对优质库的销售进行头脑风暴 大家只要能想到的和这个主题相关的都列举出来 结束之后可以归类 这其中可能会产生激励政策 销售模式等等不同的角度 头脑风暴可以认为是一种自底而上的方式 2 提纲式 这种方式的特点是针对主题 列出这个主题的不同方面 然后针对每个方面 以此为主题 继续细分 我们的五环策划表就是这种方式的一个典型 SWOT也是一种划分的方式 还有很有名的六顶帽子 3 两者结合 先对主题进行大致的划分 在这个过程中可能会有突然的想法 这个想法可能不属于任何的一个主题 先记录下来