2013年“学生自主学习能力的培养”课题实施方案.doc

学生自主学习能力培养的研究一、课题设计论证（一）、立题背景学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。长期以来，小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。（二）、课题界定“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。本课题旨在通过小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。三、理论假设全面推行素质教育，综合运用教学体系和学习环境原理，利用基础教育改革的大好时机，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的变革和教师教学理念的转变，带动学生主动获取知识，提高课堂教学的质量和效率。（三）、本课题研究的理论依据和实践价值1.理论依据（1）认知心理学认为，学习过程是建构自己认知结构的过程。布鲁纳认知发现学习是一个学习者主动的认知过程。（2）现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果。2.本课题研究的实践价值本课题研究立足现实，着眼于“自主学习”，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。（1）通过自主学习的研究，引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力。重视“个体”的尝试学习过程，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。（2）通过自主学习的研究，探索以课堂教学为主渠道的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，引导学生主动参与。（3）通过自主学习的研究，促进学生知识与技能，情感、态度、价值观等素质的提高，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，全面提高学生的学习素养。（四）、本课题研究的主要内容本课题主要研究的内容有以下几个方面：1、对当前小学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的研究内容。2.培养小学生自主学习的意识和兴趣。3.课堂教学中培养学生自主学习能力的研究。（五）、本课题的理论意义和实践意义叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想是我学校进行这一课题的基础的前提，我学校对关于学生自主学习能力培养教学方式十分重视。学校领导对教学改革高度重视并给予极大的支持，教师对教学改革的高度热情，是我校能够把这项实验研究做好的另一不可或缺的条件和基础。增强小学生自主学习能力有利于实施素质教育。有助于真正实施使每个学生都得到发展的目标。二、课题实施和完成条件（1）思想保证实验教师要加强学习，增强课改意识，不断强化事业心和责任感，把实验作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。（2）人力保障课题组成员都有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果，有着深厚的理论基础和实践经验。课题组主要成员为学校的班主任、教研组长及一线骨干教师，受过一定的教育科研方法教育或训练，基本掌握教育科研流程，更难得的是这些同志理论知识广博，并且都能吃苦耐劳，甘于奉献，全部胜任本课题的研究任务。（3）制度保障课题负责人负责整个课题的统筹规划和全面管理。课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。组员定期向课题组汇报工作进程与研究的阶段成果。课题组同时也对课题实施情况进行有效督导，促使课题项目按照规定的时间节点有效开展和完成。（4）资源保障课题组有针对性地搜集有关教学，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。（5）经费保障学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究。在经费并不宽裕的情况下，一直能够保证教科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。（6）时间保障我校每周四下午为教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到校领导的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。三、课题研究成果的形式与表达1、实验教师每一阶段写一篇教学反思，每一阶段一篇教学案例，撰写有关课题方面的研究性论文。2、每位参研教师都应严格按照课题实施方案的研究步骤及时撰写阶段总结。3、培养小学生自主学习能力教师论文集。（每年每个实验教师推荐1-2篇）4、撰写结题报告，制作优秀教学课例，。5、设计规划课题研究成果展示四、课题实施过程与方法（一）课题研究步骤第一阶段：准备阶段（时间为2013年3月-2015年7月），成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究。设计课题研究方案，深入细致地进行学生学习能力现状的调查研究征求上级领导的意见。第二阶段：全面实施阶段（时间为2013年8月-2015年7月），2013年9月：完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料。2012年10月2015年7月：启动研究。课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。进行阶段测查、小结。第三阶段：结题鉴定（2015年9月2013年12月）2015年9月2015年10月：课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。2013年15月2015年12月：整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。（二）课题研究方法本课题研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论行动反馈调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。、调查研究法。以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。、文献研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，借鉴他人的成功教学经验，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。（三）、实验管理1、健全组织，切实保障研究工作顺利进行，确定本校二年级，三年级，四年级为实验班。一年级，五年级，六年级为对比班。2、课题组成员及分工组长：杨佰选：全面领导课题的研究工作，负责本课题的创意、策划和实验统筹工作，并参与子课题学生自主学习能力培养策略的实验工作以及子课题的制定、分工；副组长：李莹霞：全面负责课题的人员分工与具体实施工作，同时负责课题研究方案的起草、结题报告的撰写工作，收集课题相关资料；组员：王东基、周斌，负责子课题学生自主学习能力培养策略的实验工作，周斌同志负责相关课例反思与案设计的收集，同时搞好后勤保障工作，王东基同志负责课题资料的收集，同时负责课题会议记录工作 。靳玉文、贺乾、赵勇，负责子课题培养学生自主学习的意识和兴趣研究工作，靳玉文同志