《巨人的花园》教学设计.doc

巨人的花园第一课时教学设计 白沙县一小 曹钰梅第一课时一、教学目标1认识8个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。3体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。二、教学重点想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。三、教学难点体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。四、教学准备:相应课件五、课前谈话：1、游戏猜一猜A、 师：同学们都很爱读童话故事是吗？说说你读过的或是你知道的童话故事？考考大家，老师说故事情节，你们猜故事。（白雪公主、美人鱼、皮诺曹、小红帽）过渡：看到同学们这么开心，相信童话故事一定给大家带来不少快乐，你们读了那么多童话故事，你有什么发现？板：神奇的童话。六、新课（一）导入新课1、师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是-巨人的花园。师：这是英国作家王尔德的作品师：从课题中我们可以知道课文写的是什么？谁的花园？师：看，这就是巨人，和他身边的孩子一比。（出示课本中巨人与孩子玩耍的图片）生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的神奇。（二）初读，检查预习过渡：这是一座怎样的花园呢？花园里发生一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。1、字词教学师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能真正地打开这个故事的大门。你来（1）课件出示生词，指名读、说，齐读训斥冷酷洋溢拆除 允许 围墙 愉快 增添 凝视 覆盖 告示牌 火辣辣 纷纷逃窜 瑟瑟发抖 北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开生：（读词语）训斥冷酷洋溢拆除 允许师：看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。师：拆，把那一点给拆掉了读生：折。师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。生：（读词语）围墙 愉快 增添 凝视 覆盖生：告示牌 火辣辣 纷纷逃窜 瑟瑟发抖 师：第二词读轻声火辣辣（轻声）。齐读。生：（齐读）火辣辣。师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？生：（读词语）风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。（2）指导写字A、师：你觉得哪个字最容易写错，你想怎样提醒同学们？B、用你自己的方法快速的把这些生词记一记。过渡：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。可是光拿词语的钥匙还不行，现在啊，老师要听听同学们读书。你可以选择你喜欢的自然段来读。过渡：读得真不错，谁来告诉大家，在这座花园里发生了一个怎样的故事呢？（三）交流知课文大意1、交流：巨人的花园讲了一个怎样的故事？师：巨人的花园讲了一个怎样的故事？谁能用自己的话来（引导学生用“一开始，然后，最后”这样一些词语把故事大意说清楚。）根据课文内容填空：在一座花园里，常年洋溢着（ ）。这一切随着花园的主人（ ）的回来发生了改变。巨人一回来就（ ），从此，花园里（ ），后来在一个（ ）的帮助下，巨人明白了（ ），最后（ ）。（四）学习课文1、学习第1、2自然段师：一提到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下（生说：鸟语花香、百花齐放等）啊，太美了，那么巨人的花园是什么样的呢？（出示12自然段，指名读）请同学们仔细地听，边听边想象花园四季的美景。师：听了刚才同学的读文，你仿佛看到什么？生：花园里鲜花盛开。生：花园里鲜果飘香。生：好多孩子在美丽的花园里玩。 师：多美呀！这样的花园成了孩子们的乐园。课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，生：村里的孩子都喜欢到那里玩。生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师要真正的感受孩子们的欢乐光读这一句不够，我们还得把前面的内容连起来读读，一起来。出示：第1、2自然段师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师；这是一座怎样的花园？ 生：漂亮的，欢乐的 （板 漂亮、欢乐） 师：在这漂亮、欢乐的花园里，孩子们都会做些什么呢？2、学习课文3-8自然段 （1）过渡：正当孩子们沉浸在这美丽而欢乐的花园里时，巨人回来了，他会怎样对待孩子们呢？拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。师：好，有的同学画好了，我请他们说一说巨人的语言。预设： A：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（语言）B：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（语言）C：“喂！你赶快滚出去！”（语言）出示三句语言对话。师：是的。现在，同学们都找到了，我们来看这三句话，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候可能会是什么样子？他的心里会怎么想？师：那我们该怎样读才能把巨人的这种情感表达出来呢？生：很生气。师：是啊，有体会。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？生：一次比一次生气。师：从哪儿看出来的？引导学生从提示语小结：根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法指名读、小组读、合作读过渡：从巨人的语言中我们还能感受到这是一个怎样的巨人？（冷酷、冷漠）引读：是的，巨人就是这样一个人。当孩子们在花园里玩耍的时候，他生气地说-当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气-当那个可爱的男孩子未曾离开，他就大声斥责-（2）赶走孩子以后，巨人做了些什么呢？生：在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文，自由读第6自然段。生：阻止了春天进入花园。师：而此时此刻，围墙外是一幅什么模样？师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。课件出示 我发现：围墙外面是鸟语花香，里面是 ，外面是欢声笑语，里面是 ，外面是温暖一片，里面是 。师；同学们，你们注意到了吗？在这一个自然段中，作者采用了什么样的写法呢？（对比）男女生合作读一读。此时的巨人拥有的只能是（孤独），他只能裹着毯子一边瑟瑟发抖，一边想（今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀！）（3）春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请齐读第七自然段，看看有什么发现？师：当小朋友再一次来到花园，你有什么发现？生答师：是呀，随着巨人的再一次“滚出去”，什么也跟着被赶跑了？课件出示：我发现：花园里没有了（ ），没有了（ ），也没有了（ ），只留下了（