浅析高职物流管理专业课程设置存在的问题及改革思路.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。浅析高职物流管理专业课程设置存在的问题及改革思路高职物流管理专业的人才培养目标是,培养能适应物流管理第一线需要的,全面发展的高技能应用型人才。这类人才应具备必要的理论知识和较强的实践能力。因此,要以“应用”为主旨和特征,构建物流管理专业课程及教学内容体系。物流管理专业是近几年高职教育新开设的专业之一,该专业课程的设置还很落后,因此,加大对高职物流管理专业课程改革势在必行。一、传统物流管理专业课程设置存在的主要问题1.办学理念保守落后,学科本位的思想严重,高职特色不明显。目前,高职院校课程特点表现为学科本位,课程模式基本还停留在概念层面,追求理论知识的完整性、系统性、严密性,轻视理论知识的实用性和实践性。在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式,在直接面对学生的科目课程中,从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换,不能体现高职教育的人才培养目标。2.师资队伍不足,对新课程体系的适应能力差。我国的高职教育起步晚,高职高专的“双师型”教师极少,这直接影响到高职高专培养应用型人才目标的实现。教师没有树立正确的职业教育教学理念,仍然沿袭注入式教学,轻视学生创造能力和实践能力的培养。对高职教育要求的新课程体系理解不深,不能创造性地改革传统的教学模式和方法。3.教学起点低,内容重复多,教材存在严重缺陷。当前符合高职高专教育教学特点的教材较少,原因是教材的编者缺少对生产和经营实践的深入了解,缺乏对职业岗位群所需的专业知识和专项技能的科学分析,因而编写的教材明显存在体系不明晰,内容交叉、重复、陈旧,针对性差,脱离实际等问题。这样的课程安排显然起点过低,并且多重循环的内容体系,使教学过程缺乏新意和吸引力,难以引起学生的兴趣,也不利于培养学生的抽象思维能力。4.实践环节流于形式,没有真正做到产学研的有效结合,不能满足高技能人才的培养需要。实践教学是物流管理专业课程体系的重要环节,目前,高职院校在实践环节的安排上存在着课时不足,内容老化,效果欠佳,不能达到实践教学的目的。5.传统的考试方法单一,难以适应当前高职教育的形势。原有考试模式重结果、轻过程,重分数、轻能力,严重地制约着高职教学改革的发展。过去单一的闭卷笔试的方法,只考学生的记忆力,不利于识别学生的创造力和实际操作能力,难以评价学生的综合能力。二、物流管理专业课程改革的思路高职院校物流管理专业课程改革是一项复杂的系统工程,不仅涉及课程的设置及教学、教法的设计,而且还涉及到专业课程衔接及学生的感知程度等。要做好高职物流管理专业课程的改革,必须要坚持四个原则,即基础理论够用原则、专业理论结构优化原则、实践教学使用原则、评价体系创新原则。具体改革思路是:1.深刻理解高职教育的办学理念,改变传统的学科本位思想,体现高职教育的特色。以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据,努力摆脱学科本位思想的束缚,构建技术应用学科课程体系,以事业能力为主线,以能力训练为轴心,淡化普通文化课、技术基础课和专业课界限,重新整合课程体系。2.加强“双师型”师资队伍建设,以适应高职课程体系改革的要求。高职院校教师应成为教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“双师型”人才。这就要求专业理论教师要深入生产第一线,熟悉本专业的生产现场和作业流程,并能与企业合作开发科研项目,最大限度地提高自身的实践技能,取得相应的职业资格证书,成为“双师型”教师,以适应高职应用型技术人才培养目标对教师的要求。3.对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合,解决好教学内容的重复问题。应根据学生的知识程度,避免简单重复,适当提高教学起点,培养学生的综合归纳能力、知识的融会贯通能力和解决实际问题的能力。4.贯彻产教结合、工学结合的原则,加强实践教学,完成高职教育的培养任务。每学期及暑假期间,组织学生进厂顶岗实习、实训,在一线技术人员及工人的指导下,让学生全方位地参与物流企业的现场管理,真正做到产教结合、工学结合,达到高职教育的培养目标。5.改革学生的评价制度,保证课程目标的实现和课程的质量。教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则,不同的课程采取不同的考试方式,促使学生既巩固知识又训练能力