北师大四年级语文下册《沙漠之舟》教学片段及反思【二则】[名师].docx

沙漠之舟教学片段及反思【二则】 沙漠之舟教学片段及反思（一）在了解了骆驼为什么被称为“沙漠之舟”的原因后，师小结，引出下一环节的学习。师：骆驼之所以被称为“沙漠之舟”，是因为它高超的本领，使它能成为 沙漠里最重要的交通工具。但是，为什么只有骆驼才能成为“沙漠 之舟”，而其它动物就不能呢？生：因为骆驼长得很特别师：你从哪读到的？生：课文 的第一自然段师：你读书很用心。下面请同学们认真默读课文第一自然段，细细品味 一下：骆驼的身体到底有哪些特别之处？使它能成为“沙漠之舟”？ 可以边读边画出有关句子。（生默读课文，边读边画）师：大家读得很用心，一定收获不少。下面请同学们以小组为单位，交 流自己的收获，并由组长执笔，用最简炼的文字，填好老师发给你 的表格，要是能按照课文中的描写顺序来填，就更好了。（生以小组为单位填写表格，表格内容：沙漠特点、骆驼身体特点、如何适应沙漠生活）（实物投影出示一组填好的表格）师：请大家认真观察表格，你发现了什么？（生认真观察）生：我发现作者在描写骆驼 的身体特点时，是按照从整体到部分的顺序 来写的。师：能具体说说吗？生：先写整个身体，再写脖子、鼻子、腿、骆峰师：是的，你观察得非常仔细。这种描写顺序的确是从整体到部分。除 了这些，关于骆驼的身体特点及作用，你还有哪些补充？（学生交流课前查阅的资料）生1：骆驼的眼睫毛很长，大风来临的时候，闭上眼睛，可以遮挡风沙师：如果让你把这些资料也填写在表格里，你认为填在哪里更合适？生：填在第二栏师：能说说理由吗？生：先写眼睛再写鼻子，这样比较有条理。师：说得很有道理，如果我们在描写动物的身体部位时，能够像这样按 照一定的顺序进行，就会让人读起来有条有理，非常清楚。师：谁还想像他这样接着交流？生：在这一环节的学习中，注重培养学生良好的语文学习习惯，在语文学习实践中提高学生的语文能力。例如：让学生默读课文第一段，边读边画出有关语句，这种读书的方法，提高了学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯。再如：学生读书后，要求以小组为单位交流读书的收获，这样就把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分，然后通过补充资料并说出填写的最佳位置，引导学生体会从上到下的描写顺序，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解，在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。沙漠之舟教学片段及反思（二）师：从表格中，你还发现了什么？生：因为骆驼具有独特的身体特点，所以才能适应沙漠中的恶劣环境。师：这位同学说得好，不但说出了问题的关键，而且语言非常有逻辑性，用一句话就把骆驼身体特点和如何适应沙漠生活之间的关系表达得非常清楚。你能像他这样，具体地说说它们之间的关系吗？（生略作思考）生1：因为骆驼身体高，脖子长，所以能在沙漠中识别方向生2：因为骆驼腿上有胼胝，所以才不怕被烫伤。师：这两位同学都用到了同一对词“因为所以”来表示这两者之间的关系，非常好，你能换个别的词吗？生：之所以骆驼能在沙漠中找到水源，是因为它的鼻子很灵敏。生：骆驼能在松软的沙漠中行走，是因为它的脚掌又宽又厚。师：大家说得都很好，“因为所以”、“之所以是因为”、“是因为”这三对词都是表示因果关系的关联词，尽管语句的顺序不同，但意思是相同的。在这一环节中，通过观察和自我发现，学生明白了骆驼的身体特点与沙漠环境之间的因果关系，知道了之所以能成为沙漠之舟，是因为骆驼种种独特的身体特点，能够适应沙漠中的特殊环境。在理解课文内容的同时，引导学生用三