《第3课三峡之秋》word教案+(1).doc

三峡之秋一、教材说明课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。描写同一景物的变化，可以用许多方法，课文是按时间顺序写的。选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣；二是让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。二、学习目标1.认识本课2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。4.体会按时间顺序描写景物的方法。三、教学建议1.准备三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。2.可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习兴趣，进入学习情境。课文的时间线索非常明显。分别用“早晨”“中午”“下午”“夜”这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。教师应引导学生读读、想想、画画，对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题：(1)想想作者是按什么顺序来描写三峡景物的?(2)画出体现顺序的词语。(3)读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。接下来，教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。学生分组合作学习，全班讨论，得出结论：(1)早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝)，在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实)，显示了三峡之晨的特点：明丽。(2)中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩(金麟)，水势(翻滚、呼啸、奔腾)，辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。(3)下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。(4)夜先写长江，写长江的宁静(沉沉欲睡)，写长江的偶然惊动(驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳)，显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。四、参考资料方纪原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参加革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院、解放日报社工作。抗日战争胜利以后，任热河省文联主席。解放战争时期到前线任随军记者，在冀中文联、冀中导报等处工作。解放后任天津日报文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说老桑树底下的故事，中篇小说不连续的故事，长诗大江东去，评论学剑集，散文特写集挥手之间。三峡之秋写于1956年10月。同年，还写过长江行枇杷山公园即景等跟长江有关的文章。三峡之秋约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。教学实录之一学生快速阅读课文后，回答。生：课文是按照时间顺序写的，写了三峡在中秋节这一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。师：很好，你很会读书，不仅读得快，而且边读边想，抓住了文章的结构，大家如果都像他这样读书的话，你们也很棒的！师：既然是按时间顺序写的，我们就按时间顺序来学学吧！请大家细细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡的哪种事物，它有什么特点？你能感觉到什么？生自由读，然后汇报。生：读了这段话，我知道作者主要写了橘树和柚树。（对于学生的发言，只要正确，就肯定。然后再请学生汇报，不需要教师重复多遍这个问题。）生：我知道三峡早晨的橘树和柚树很美。你看太阳还没出来，露水闪耀白色的光，给橘树和柚树撒下一层洁白的霜，好漂亮。生：其实露水是变化的，开始像一层洁白的霜，后来太阳出来了，露水就消逝了。师：你读懂了橘树和柚树上的露水在发生变化，真能干！生：我从“橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”感受到橘树和柚树真的很美。师：你们读了这段，有哪些想法？生：我感觉三峡秋天的早晨空气很“清新”。师：就像用筛子滤过似的，是吧？生：我从“明净”一词感觉到三峡的早晨很明朗干净。师：为什么呢？生：因为有露水啊！师：哦，橘树和柚树的叶子是绿色的，果实是黄色的，现在被露水一洗，就生：绿色的被洗得更绿，黄色的洗干净了，在阳光的照耀下，变成金色的了。师：所以课文中有词在描写这种景色，是哪个？生：明净生：绿叶金实生：明丽师：在这种环境下，你想干什么？生：我想唱歌。生：我想伸出手去接住一滴露水。生：我想抱着橘树柚树摇一摇，让露水洒在我的身上。生：我想吹一曲竹笛。师：对呀，老师觉得三峡的早晨就像一曲笛子独奏，轻快明朗。你们听播放笛子独奏三峡情师：你们知道该怎么读这段吗？带着自己的感受去读一读好吗？学生自读指名读，评读师：刚才我们学习了早晨这一段，你们说说，我们刚才做了些什么？生：找到这段话主要描写了什么事物。生：了解这种事物的特点和变化。生：还要在文中去抓住重点词语去理解秋天的特点。生：我们刚才也带着自己的感受去读课文了。师：很好，大家学得很用心。那现在就带着这些要求去读读后面三个时间段，你喜欢哪个你就选择哪个去读。学习自学，然后汇报。在汇报的同时，把音乐素养与语文感悟充分融合，引导学生说出自己读完这段后的真实感受。以下是一些同学的发言。中午：生：我从“翻滚着、呼啸着”想到了龙。生：我感觉中午的三峡很热烈，就像一首雄浑的交响乐曲，豪迈，奔放。生：我想起了邓老师教过我们的黄河大合唱，“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”下午：生：黄昏到了，一切静下来了，我觉得应该读得平静而轻缓，就像课文中那句“长江平静而轻缓地流淌”生：刚才听他读这一段，我有一种感觉，我好像在听吹箫，那么轻，那么悠扬。生：我听过葫芦丝，也挺像这种味道的。生：我家有一盘萨克斯演奏曲，里面有首回家非常好听，黄昏到了，最能够想起家人，最怀念家乡。生：我想起了八册的时候邓老师教我们的那首秋思，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。师：你们能举一反三，这是学习语文的窍门，恭喜你们找到了这把钥匙。这段确实是有点舒缓而轻柔，但是有你们所说的这么多的离愁别绪吗？在课文中去看看！生：老师你说得对，长江在黄昏时候像“一条明亮的小溪”，读的时候应该稍微慢一点，但是还是要很快活的样子。夜：生：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”我感觉到三峡到了夜里，是那么宁静，我好想抱着长江，给他唱首摇篮曲。（众笑）师：是啊，长江白天太累了，夜晚也该让他休息了。可是长江生命力又是那么活泼，它是不甘于平庸，不会把时间白白浪费的，你听，夜里，他醒了，望着渐渐升起的月亮，明亮的眼睛眨巴着，他想干什么呢？生：他想看他的妈妈还在不在。生：（指着前面那位同学说）他还想听他的妈妈给他唱摇篮曲。（众大笑）师：可是长江到了夜里是个很乖的孩子啊，他会像他妈妈哭闹吗？生：不会。生：他想让他的妈妈给他讲个故事。师：对呀，我们一起来当他的妈妈，给他讲个月亮的故事好吗？师：你看啊，秋天的三峡真的是多才多艺呵！既会吹笛子，还会吹箫，吹萨克斯，吹葫芦丝，演奏交响曲，还能和我们唱唱摇篮曲，讲讲故事；有时候他像个小孩，活泼可爱；有时候像个姑娘，温柔甜美；有时候像条龙，翻滚呼啸；有时候像首小夜曲，宁静轻柔。它能够随着时间不停地变换自己的身份，能够应付各种各样的变故，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了生：成熟的秋的气息。师：对，成熟的三峡的秋天。那总的说起来，这时候的秋天是个什么人呢？生：成熟的人。生：中年人。师：因为，这一天，正是生：中秋。师：用比较坦然、欣赏的语调去读一读第一自然段。师：学了这课，你最想做什么？生：我想画三峡的秋天。生：我想用竖笛吹一首曲子。生：我想唱三峡情。生：我想唱长江之歌。师：呵，你知道得还真不少，我这儿准备了一首长江之歌，大家一起来听听。课堂在“你从雪山走