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文档简介

白公鹅教学设计【教学目标】、认识个生字。、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。、通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【课前准备】词语积累卡片。【教学课时】课时。【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅。读题。二、自读课文，对比学习、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）、对比教学，完成词语积累卡： 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读、比较白鹅与白公鹅写法上的相似处“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。这两部分都是详写：找叶诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。有时有时要不看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。、比较白鹅与白公鹅描写中的不同“步态”的不同写法：回忆白鹅一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；白公鹅具体描写了它走路时的样子。自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）遇到其他情况怎样？（也就是）教师引读。小结：同样写步态，但可以有不同的
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