胶州市教育科学研究课题申请书.doc

胶州市教育科学研究课题申请书课题名称：以研究性学习方式开展高中生生涯规划的模式研究 课题主持人： 王瑞财 所在单位：胶州市第一中学 申报日期：2012年01月10日 胶州市教体局教科所 (本表一式两份上交) 一、课题研究人员基本信息：主持人姓 名王瑞财性 别男民族汉出生年月1974年9月行政职务教导主任专业技术职务中学教师一级最后学历研究生课程班结业工 作 单 位胶州市第一中学联系电mailW其他人员姓 名性 别专业技术职务研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工梁法芹女中学一级研究设计、生涯指导课题研究的总体设计和协调杨绪红女中学一级资料收集、信息处理研究方案的撰写、职业测试的组织张泽君女中学一级研究性学习的组织具体的课程实施常萍女中学二级心理测验、活动设计具体的课程实施、研究报告的撰写二、课题研究论证报告课题提出的背景生涯规划是指个人通过对生涯发展主客观因素的分析，探索自己可能的发展型态，确定发展目标，通过合理的策略制定以及扎实持续的行动，逐步实现目标的活动过程。它同时也是个人自我认知、自我探索、自我成长、自我实现的过程。1908年，美国社会学家帕森斯第一次提出“职业指导”这个概念。职业规划专家约翰霍兰德研究发现，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，并将其分为实践性向、研究性向、社会性向、常规性向、企业性向、艺术性向这六种职业性向。生涯规划脱胎于职业规划，大约于20世纪60年代末70年代初，随着生涯辅导理论和生涯发展理论的出现而逐步取代职业规划的地位。20世纪70年代，美国产生了生涯教育运动，使生涯规划在学校内兴起。至今，生涯规划已成为美国、英国、法国、加拿大、德国和日本等国学校心理辅导的重要组成部分，俨然成为热门话题。我国大陆生涯规划起步较晚，上世纪90年代前后才陆续出现有关职业辅导的普及性读本与活动设计等，而较早进行系统研究的人不多。目前，我国大陆主要借鉴国外的理论与技术，如罗伊(Roe)的人格理论和咨询技术、霍兰德(Holland)的类型理论及咨询技术、舒伯(Super)的生涯发展理论及咨询技术等，引进了大量的心理测验量表，并开发了一些综合应用软件，有力地推动了我国生涯辅导事业，特别是促进了大学生和公司员工生涯辅导的发展。但根据高中生这一群体的特点，依托研究性学习的课程，发挥学生的主动性的开展方式尚不多见。所要解决主要问题 通过研究性学习的方式，学生学会做问卷调查和访谈，了解自己的智能类型和职业类型，能够做到扬长避短；主动收集自己感兴趣的工作领域的相关知识，初步形成主动规划自己未来的发展意识，以生涯目标驱动当下的学习，以终身发展的思路积极完善自我。课题研究的理论价值和实践意义理论价值：研究性学习课程要实现学生与自我、自然、社会的三个对话，将研究性学习与学生的生涯规划的制定相结合，可以有效地在学生的自我和社会间架起沟通的桥梁，加强了学生与社会的联系，有助于学生的个人发展和社会责任感的培养。要制定符合自身发展实际的生涯规划，需要当事人去查阅资料、去访谈、去问卷调查，而这些恰好是研究性学习方法指导需要教会学生的。两者可以实现非常的好的结合。这种探索有助于打破研究性学习主题不明确，解决课程流于形式的现状，形成具有校本特色的研究性学习开展方式，充实研究性学习课程的探索。实践价值：一方面，现在高中的各项工作主要围绕考试进行，很少关注学生生涯发展，也没有意识到生涯辅导的重要性和必要性。通过高中生生涯规划指导的研究，将会促进学校的特色发展，推动素质教育的实施。另一方面，现在的许多高中生，学习的唯一目的就是上大学，学习是为了父母和老师，唯独没有考虑自己的个体需要；对自己的兴趣、个性、价值观了解不够，不知道自己的发展空间或者未来的发展前景是什么。这就导致了学生学习目标缺失，很少经历“目标”实现后的成功体验，因而情感态度不积极。现行的高中教育内容与学生今后的发展没有直接的紧密的关联，使学生对学习的价值产生了怀疑，繁重的学习压力使学生产生了厌学情绪。进行生涯规划后，可使学生主体增强自我认知能力，探索自己可能的发展型态以便做出较佳的抉择、规划与准备；使学生拥有明确的学习目标，增强学习动机，变被动学习为主动学习，变盲目发展为有目标发展；使学生通过积极的情感体验来减轻学习上的心理负担。完成课题的可行性分析1.人员保证。课题主持人负责高中级部的管理工作，便于协调课题的开展，并且有多年的指导学生高考报考的经验，能够较好的指导学生进行生涯规划和职业选择。课题成员常萍毕业于心理院系，熟悉生涯规划的相关知识，能够给课题开展及时的理论指导。参与的其他两名教师，有着多年的班主任工作经历，有着丰富的学生指导的经验。2.经费支持。本研究的选题对高中生的发展非常有借鉴意义，学校将给予经费等各方面的支持。3.研究传承。胶州一中有多年的胶州一中学生修身课程开发和开始的经验，这为开展更加规范和专业的生涯规划打下了良好的实践基础。三、课题研究设计报告研究内容的分解(含子课题设计)1.胶州一中学生生涯发展意识的调查。2.生涯规划指导课的设计与开设3.依托研究性学习方式开展生涯规划的具体模式研究4.家校协作的促进学生生涯规划的途径的研究5.学生成长档案归档与生涯规划书地制定的相结合的研究研究过程设计阶段起止时间阶段研究内容阶段成果形式阶段负责人准备阶段2012.1-2012.2收集相关资料、制定研究方案研究方案、阶段总结王瑞财常萍实施阶段2012.3-2012.10使用问卷调查学生的生涯规划的现状，并提出相关措施；依托研究性学习课程，开展以生涯规划为主题的社会类项目设计的教学。学生的生涯规划书、调查报告、系列教案王瑞财* 结题阶段2012.10-2012.12整理研究资料、撰写研究报告研究报告王瑞财常萍研究方法设计1 文献资料法：主要围绕生涯规划理论，通过查阅网络、期刊等媒介，学习借鉴国内外有关本课题研究的新成果，拓展课题研究的视野。2行动研究法：积极探索开展生涯规划指导的方法和途径，注重专家引领、团队协作、教学反思，不断优化和调整生涯规划辅导的过程、方法，提高课题研究的针对性和实效性。 3经验总结法：积极探索并总结出具有推广价值的生涯规划辅导模式，