苏教版语文第二册第一单元集体备课.doc

苏教版语文第二册第一单元集体备课主备人：袁世萍单元总体目标：1、能正确、流利、有感情地诵读韵文。2、学会本单元39个生字，认识本单元6个生字，掌握20个偏旁。3、理解由生字组成的词语。4、学会向别人介绍自己的家，注意说好开场白，口齿清楚，声音响亮，体态大方。5、 培养学生利用已有的识字方法识字的能力。单元教学重点：1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。3、理解词语。4、学会向别人介绍自己。教学难点：1、能准确掌握难写字的笔顺。2、讲话有条理，语句通顺完整。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学建议：1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。（1）认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。词串识字入情入境读，把词串当做一首小诗，当作一做画，当做一篇散文，读出意境。会意识字追寻汉字演变的历史，体会人民的智慧。转转盘识字让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。（2）充分发挥学生的想象力。教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。例如：春：三人结伴看日出杏：十八口（或：小木戴口罩）这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。（3）精心组织，在游戏、活动中识字。组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”（针对形声字）、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”等游戏学习生字。2、认真写好铅笔字。（1）仔细观察。（2）形象讲解。例：春：左手右手要伸展，低脚要高高跷起来；左右结构的字，编成儿歌，“你让我，我让你，永永远远不分离”。（3）放大示范。如“春”、“落”、“睡”等易写错字，教师放大示范，以引起学生关注。（4）潜心描摩。（5）持之以恒。另外，需要特别强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中，写字的遍数不宜过多，一般以35遍为宜。一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。3、开展语文实践活动，提高语文素养。如学习识字1，让学生唱有关春天的歌，画有关春天的画儿；学习了识字3，教师可多做些象形字的卡片，每个同学发一张，并让同学互相交流，激发他们识字的兴趣；广泛开展读书活动，如在第一单元学习后，我们还应补充充满童趣的，反映春光、运动的诗歌、童话故事等。还可以带领学生走进自然，让语文学习和生活有机联系把学生带到田野，让他们亲、亲身、用心去感受自然，感受春天的鸟语花香、桃红柳绿，这种学生体验比老师的讲解要深刻得多，真实得多。4、循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新。识字1教材分析：识字1是一组描写春天的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：（1）单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草树；第三行春天的鸟、昆虫；第四行春天的花。（2）行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识4个偏旁。2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学词语联系起来。3、朗读词串，积累词汇。4、感受春天景色的美好，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：识字、写字。教学难点：指导诵读。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时数：两课时教学突破：一、激趣导入，一年之际在于春，春姑娘已经悄悄走进我们的身边，都藏在了这组词串里，让我们一起去读读吧。二、熟读词串。有了半学期的学习经验，已经积累了一定的学习方法，建议采用自学的方式学习，对于个别容易错的或者忽视的，老师进行特别指导。如“蜂”和“杏”都是后鼻音等。一些容易的生字可以让学生说说识记方法，解决部分简单生字的学习。三、理解词串中词语的意思。在读的基础上让学生质疑不理解的地方，所谓学贵有疑。如在图中找找桃花、杏花、梨花，从特点上区别，布谷鸟是什么鸟等，为下一步具体感受春天的美扫除障碍。四、体味词串呈现的春天美景。“请同学们再次读读词串，再看看书中的插图，说说你都看到了什么？”这儿学生的说就不仅仅是词语的罗列，而是要引导学生说具体。比如如果学生说到我看到了燕子在天上飞。老师可以通过追问的方式“燕子长什么样，飞到哪，它唧唧喳喳在说些什么你听得懂吗”，这样学生对燕子这个词的理解就不仅仅是一个名词，而是一个动态的画面了。当然也别忘了随文识字，在说燕子外形的时候提醒学生跟字进行比对，从而记住“燕”字。其他的词都可采用这样的方式进行说的训练，包括我前面举例说到的“春风”、“春雨”，这儿还可以引导学生说说词串中没有的景物，有能力的学生还可以引导他把几个连起来说一说，。借助插图进行说的训练，教会学生学会观察，懂得想象，也规范、丰富学生的语言。五、读词串想画面。通过前面的学习，再回到词串，边读边想画面，让学生脑海里有个立体的春天图。板书设计： 天气：春风 春雨春天 植物：小草 柳树 嫩芽 梨花 杏花 桃花 动物：布谷 燕子 蜜蜂作业设计：1、看拼音，写词语。（即韵文）2、本课生字扩词。（至少三个）3、读一读，选择文中的词填一填。（不会写的字用拼音代替）春天到了，几番（ ）刮过，几场（ ）落下，于是柳丝吐翠，（ ）茵茵，（ ）破土，大地葱绿；（ ）、（ ）飞来了，为春天增添了生趣；（ ）飞来了，在花海里忙着采蜜。4、写出带有草字头的字；写含有“木”的字。识字2教材分析：识字2是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。如果说，识字1的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中许多运动项目远离孩子，特别是广大农村孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认识能力结合起来。教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识6个偏旁。2、借助插图，理解本课词语，了解一些体育知识，积累词语。3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学重点：识字、写字。教学难点：对某些运动项目的理解。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时数：两课时教学突破：1、从获奖插图及刚经历的北京奥运会为切入口导入课文，通过词、图对照，做做动作的方式学习，识字时，借助部首帮助理解识记，如“跳”为什么是足字旁，标枪为什么是“木字旁”，游泳为什么是三点水等，鼓励学生用创新的方法识记生字。2、通过让学生当解说员，让学生了解各项体育运动。板书设计：球类：篮球 足球 排球体育项目：竞赛：竞走田赛：跳高 跳远 铁饼 铅球 标枪作业设计：1、看拼音，写词语。（即韵文）2、本课生字扩词。（至少三个）3、把可以搭配的词用线连起来。投 足球 扔 竞走踢 篮球 学 排球掷 球 打 标枪4、课后收集有关体育运动和运动员的图片。识字3教材分析：识字3是看图会意识字（认识象形字）。课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。如绿蜡笔还可以画什么？蓝蜡笔呢？教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁。2、初步了解一些象形字的来历。3、有感情地朗读儿歌。4、激发学生学习生字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：识字、写字。教学难点：字的演变过程。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时数：两课时教学突破：第一课时：一、出示图片，说话导入。 出示文中插图，说说图中看到了什么?二、激趣识字，了解演变。这幅美景，古人很想把图中的美景记录下来，可当时又没有文字，怎么办呢？于是古人就动起了脑筋，画了简易的图形（出示第一组图），你知道他画的什么吗？是啊，古人依据这些事物的形状，简单地描了出来。可时间一长，发现画出来还比较麻烦，于是古人又把这些图简化了（出示第二组图）。你还能认识他们吗？画得简单了，可是每个人画起来不一样，常常闹些笑话，于是，人们慢慢地修改，一步步，就变成了我们现在看到的汉字（出示汉字），你能认出他们吗？说说你是怎么认出来的。引导学生从字形上识记。字放到词语里你还认识吗？出示词语认读。三、学习儿歌，理解意思。这幅图，小朋友也忍不住画一画了。让学生借助拼音自己认读儿歌，说说小朋友是怎么画的。图中还可以用什么蜡笔画什么？引导学生仿说。所画的一切都是我们祖国的大好河山。你游览过哪些大好河山？激发学生的祖国自豪感。再来读儿歌，读出自豪的语气。四、总结全文，书写生字。第二课时：复习导入。读词，诵文。二、仿写绘春。小朋友画的图是祖国河山，我们前几天找了春天，你能像识字3一样用儿歌的形式把春天的美景画下来吗？小组合作，完成儿歌。三、小组汇报。四、学习生字。把剩下的生字书写完。其中“笔”是会意字，引导学生从意思上理解。作业设计：1、看图，写汉字。（舟、竹、石、川、燕）2、本课生字扩词。（至少三个）3、把可以搭配的词用线连起来。一叶 石头 美丽的 竹子一块 小舟 清清的 燕子一根 燕子 长长的 泉水一只 竹子 可爱的 春天1、根据课文内容填空。绿蜡笔，画（ ）、蓝蜡笔，画（ ），青蜡笔，画（ ），黑蜡笔，画（ ）。要问我们画（ ）？画我祖国（ ）。2、用蜡笔画一幅祖国风光图。3、我们祖国有许多美丽的河山，可以用下列词语来形容。青山绿水、锦绣河山、名山大川、大好河山、山清水秀识字4教材分析：识字4是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣，而且还能突出新偏旁。因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁直接影响字的意思。这实际上教给学生一种识字方法：看偏旁揣摩字义。偏旁不同，表达的意思亦不同。教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识6个偏旁。2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识。3、诵读谜语，理解谜语。4、体验猜字谜的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：猜字谜。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时数：两课时教学突破：教学中老师可自制转盘，告诉学生将要学习一个新的识字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？这些朋友都是部首，认识部首，然后想想有这个部首的字都跟什么有关，再学习组成后的新字及组成的词语。而后出示字谜歌，让学生自己一边看转盘和插图，一边猜谜底，这样学生很容易读懂每一句意思，感受到字谜的趣味。再让学生读好，读出字谜的情趣。最后再指导书写。板书设计：将字盘挂在黑板上。作业设计：1、看拼音，写词语。2、本课生字扩词。（至少三个）3、默写字谜。4、加偏旁组词。也 （ ） （ ） （ ） （ ）练习1教材分析本次练习一共安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。教学目标1按笔顺写字。2学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。3读读背背：读背成语，读背古诗。4写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。5口语交际：说说我的家。教学重难点 认清笔顺和和口语交际。课时安排 3课时教学重难点突破：第一课时教学内容教学“认清笔顺”。教学“写好铅笔字”。教学过程一、教学“认清笔顺”：1审题。（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。（2）教师组织学生讨论：这道题可以怎样去完成？（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。2学生自学，教师行间巡视，个别辅导。（1）各自轻读，书空笔顺。（2）同桌交流说笔顺。3指导。（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。（2）教师质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）。（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。（5）教师小结。4练习。（1）强调保持正确的写字姿势。（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。二、教学“写好铅笔字”：1审题。（1）练读题目。（2）引导与上题比较，明确写字要求。2弄清笔顺，练习描红。（1）认读生字。（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。（3）强调描红要求与写字姿势。（4）学生完成描红练习，师个别辅导。3点拨笔顺规则，仿影体会。（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则先横后竖。（2）学生仿影体会。4指导临写。（1）课件出示：“干”。教师提醒学生注意“干”的第二笔横较长。（2）教师在田字格中范写“干”。（3）学生练习写一个“干”。（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。（5）反馈。板书设计 练习1第二课时教学内容教学“学用字词句”。教学过程一、教学第一题：1审题：指名读题明确要求。2学生分组练说本班的课程名称。3提名说，其他人补充。4学生借助拼音认读词语。5检查认读，相机正音。6学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。7明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。8反馈。二、教学第二题：1指名读题，明确要求。2课件出示：空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。3学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4投影班级课程表，师生讨论填法。5学生自选方法完成制表。6利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课 程。7反馈。三、教学第三题：1审题。（1）指名读题目。（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）2学习学过的标点，讨论如何试用。3学生各自试加标点，练习朗读。4集体讨论，相机点拨。（1）课件出示第一句话：你们明天上午有什么课？（2）指名读句子，并说出所加标点。（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。（5）教师小结。5学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。6反馈。（1）指名两位学生分角色读。（2）教师引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？（3）教师小结。7多种形式练习，分角色朗读。四、整体回顾，教师总结：师：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。板书设计练习1第三课时教学内容教学“读读背背”。教学“口语交际”。教学过程一、教学“读读背背”：（一） 读背成语：1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。2学生借助拼音试读4条成语。3提名读，相机正音，教师范读。4学生再以多种形式练读。5借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。（1）课件出示图片，播放录象，引导学生观察、体验。（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。6学生练读练背成语。7反馈。（1）指名背诵说说记忆方法。（2）多种形式背诵成语。8教师小结。（二） 读背古诗村居：1教师谈话导入：同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？2课件出示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。3揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读 通句子。4学生借助拼音各自练读古诗。5提名读，相机正音，教师示范读。6学生再练读，直到读准音，读通句子。7借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。（1）教师引导学生思考：诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）（2）教师引导学生思考：田野的风光美在哪儿？（3）教师引导学生思考：儿童是怎样放风筝的？8选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古 诗。9反馈读背古诗效果，交流学习方法。二、教学口语交际：说说我的家：（一）观赏图片揭示话题：1出示挂图，引导观察。2弄清图意，板书话题：说说我的家。（二）教师示范说话，明确要求：1学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”2思考问题，明确说话要求。（1）教师提问：听了王小明的介绍，