「水的组成说课稿（优质材料）」.doc

4.2水的组成说课稿中宁六中 陈莉一、说教材 （一）、教材分析：本节教材是初中范围内首次探究化合物，教材由图片和文字让学生认识水的物理性质，通过电解水的实验分析讨论水的组成，结合水分子分解的微观过程分析，加强了学生对物质微观世界的再认识。为今后学习氢气埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。（二）教学目标： 1、知识目标（1） 使学生了解水的物理性质。（2） 通过电解水的实验推断水的元素组成。（3） 从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。 2、能力目标：（1）培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力。 3、情感目标：对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。（三）教学重点、难点 教学重点：电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。 教学难点： 用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观转向微观的分析推理过程。二、说教学方法 ：以“教与学、知识与能力的辨证统一”以及“使每个学生都得到充分发展”为原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点： 1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：注重演示实验，将实验的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求实验效果清晰、直观，让每个学生都能通过观察分析实验，最终探究得出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。 2. 充分调动学生的积极性和主观能动性：为了引出探究课题，鼓励学生提出一系列他们想要探究的问题（如水是由什么组成的？水分解会得到哪些物质？如何验证这些生成物？水由哪些化学性质?水有哪些种类？等等），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用。引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。 （1）说教法：创设情境教学法：通过优美的音乐和图片把学生带入一个熟悉的水的世界，激发学生的学习欲望。模拟学生熟悉的生活场景，让学生感受到化学来源于生活，化学就在我们身边。实验探究教学法：通过电解水的演示实验、实验视频，引导学生对实验现象进行观察，梳理，分析，总结，得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。培养学生的观察分析能力和语言组织能力，在教学中介绍学生自制的电解器，极大地挖掘学生的实验潜能。 多媒体辅助教学法：通过播放音乐、视频、动画，极大地丰富了教学内容，加大了教学密度，使学生充分发挥耳听、眼看、手动、脑想，口说等多感官协同的学习方法，提高了课堂教学效率。 （2）说学法： 自主学习法：学生结合生活经验阅读课文，自学并总结水的物理性质。 小组讨论法：学生讨论分析试验现象和结论，总结水的微观分解过程中渗透的分子、原子以及化学变化的实质等相关知识。试验探究法：学生根据视频中观察的实验现象，进一步进行验证探究，体会成功的喜悦。活动探究法：采用学生的游戏活动来模拟水分子分解的微观过程，在问题链的问答过程中使学生对设计的微观知识得以很好的掌握。三、说教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1、通过优美的音乐和图片把学生带人水的世界，感受水得博大以及人类对水的依赖和熟悉。以一杯水入手，鼓励学生结合生活经验和课本阅读总结出水的物理性质，培养学生的阅读分析能力。从一则报道出发引出水的分解产物，鼓励学生大胆猜测并通过所学知识对这些产物进行验证，告诉学生要了解水首先要研究水的组成，于是很自然地引出课题。2、介绍资料“水的组成揭秘”（展示水电解器），不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以对学生研究态度、研究方法上有所启发，使三维目标之一得以实现。3、分析实验现象，探究水的组成（这是本节课的重点）。因此，作好书第109页演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观、明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前先让它反应，储存一定量的气体。演示实验的过程中，我播放电解水的实验视频，在视频中结合课本上提出的问题，观察、分析、梳理总结实验现象，等演示实验收集到大量的气泡时，这时候叫学生上台再次观察现象并动手验证生成物。这样可以调动学生以探究为特征的学习热情，探究出水的电解产物氧气和氢气。介绍实验小达人的自制电解器所具备的优点：所需仪器简单易得、操作过程简洁方便、实验效果良好，来极大地激发学生的试验潜能。根据实验现象推算出水的化学式和反应表达式，总结得出 “水是由氢、氧两种元素构成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化”两个重要结论。4、从微观角度分析水分子分解的微观过程（这是本节课的难点），结合书109页讨论题和图片（投影水、氢气、氧气的分子图片），再从物质的内部结构和组成微粒上进行分析，帮助学生有效掌握水分解的微观过程，实现宏观和微观的和谐统一。为此，我准备了电解水的动画（播放Flash水的电解），帮助学生通过电解水的过程来认识化学变化的实质。但这个微观分析过程对学生想象力的考察要求是比较高的，为了突破这一难点，我采用学生做游戏的方式突破难点，让男女同学分别扮演氧原子和氢原子，模拟电解水的微观过程。在模拟过程中以问题链的形式对化学反应的过程、实质、反应前后分子、原子以及元素的变化进行问答。并组织学生对动画和游戏活动中渗透的化学知识进行分析总结。在寓教于乐的过程中变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也认为形式非常新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。5、随堂练习，巩固所学的新知识。通过有效的课堂练习和作业的分层布置以及学生的归纳总结来检验学生的掌握程度，实现课堂的高效.6、信息反馈，学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本课题后的感悟，不仅可以交流感情，还可以使以后的教学做地更好。四、说板书设计： （板书内容详见课件）这样的设计紧扣本节课的教学重难点，简洁清晰，能帮助学生形成完整的知识模块，起到画龙点睛的作用。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、实验探究活动、分析、讨论提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。教学设计：课题2 水的组成一、 教学目标 1、知识目标（1） 使学生了解水的物理性质。（2） 通过电解水的实验推断水的元素组成。（3） 结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。 2、能力目标：（1）培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力。 3、情感目标：对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。二、 教学重点、难点 教学重点：电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。 教学难点： 用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观转向微观的分析推理过程。三、课前准备：水电解器、自制幻灯片、水的电解动画、直流电源、水电解的试验视频、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪等四、课时分配：1课时5、教学过程： 学习内容 学生活动教师活动引入播放一段音乐进入水的世界，展示一杯水，让学生分析水的物理性质。出谜语，激起学生的学习兴趣，通过学生的提问引出课题。水的组成通过一则新闻报道提出水的分解事实，提出水的分解产物并引导学生分析这些产物的验证方法。介绍氢气的验证方法。通过回忆氧气和二氧化碳的知识，提出用燃着的木条来检验 进入水的电解探究过程。在演示实验的等待过程中，播放实验视频。观察到正极产生的气体使木条燃烧更旺，但气体自身不能燃烧，得出正极产生氧气的结论；负极产生的气体燃烧了，伴随有黄色的火焰，产生疑问：气体是？学生通过实验得到水通电有氧气和氢气的生成，得出水发生化学变化的结论 展示水电解器，介绍电极材料及正负极，提示学生观察的内容：电极周围、两玻璃管上方气体的体积。提问：水的电解实验中产生的两种气体是什么呢？鼓励学生用旧知识解决新问题。用燃着的木条实验，告诉学生负极产生的气体就是我们以后要学到的氢气，它具有可燃性用做高能燃料，也是最清洁的能源。提问：在水的电解实验里，水发生了什么变化？给出关系式：借助图片从微观的角度帮助学生分析得出结论：水是由氢、氧两种元素组成。播放动画