杯垫公开课说课反思.doc

杯垫说课海棠小学 薛珏婷杯垫这一课是五年级劳动技术学科第一学期的第一课时。本课以杯垫为载体，要求学生设计、制作一枚简单的杯垫。通过动手实践，继续巩固学生按图制作的意识以及薄木片的各种加工技能，同时进一步培养学生关注生活、发现问题和解决问题的能力。 自制杯垫一课，它能让学生认识生活中的许多小问题，可以用简单的方法加以解决。 根据教材和学生实际，我制定了以下三点教学目标：教学目标：1、通过对日常生活中常见杯垫的观察和交流，基本了解杯垫的功能及材料特点 ，进一步养成关注生活，善于思考的意识。2、通过对杯垫设计图的观察和分析，基本掌握杯垫的结构特点，提高看图与表述能力。3、通过杯垫的设计和制作，巩固薄木片的加工以及连接技能，进一步加强按图制作的意识。教学重点和难点：本课的重点是设计和制作杯垫。本课的难点是杯垫的设计。教学环节的设计：教学流程：（一）创设情景，产生需求学生的动力课前调查准备工作的质量，将直接影响到课内的学习质量。因此，我进行适当的指导和适时的检查，将课前调查准备工作落到实处。在这一课中我让学生从杯垫的形状、材料和作用三个方面进行调查。通过课前调查表，让学生了解为了防止盛开水的杯子烫坏桌面，在杯子下面垫上杯垫是常见的措施。为了让杯垫这个小小的生活用品不仅实用，而且能美化生活，人们设计了各种材料制作的造型美观的杯垫。学生们都进行了很好的调查，许多小组都把杯垫带来了教室，边讲解边出示，经过课堂上的信息交流，既培养了学生自主探究的能力，又锻炼了他们语言表达的能力，更让他们深刻而感性地了解了杯垫的特点及作用，真可谓一举三得。设计的前提是需求。为此在教学导入时，我通过再现生活中的情景：热杯子放在玻璃桌上时遇到的问题。从中让学生发现问题，启发学生可以放置杯垫，从而产生学生自己设计制作杯垫的需求，自身解决身边的问题。（二）学习设计，表达设想学生的能力在劳动技术课堂教学中，教师必须让学生先了解设计并引导学生学习如何设计，即学生能在探索过程中产生各种想法，并按照自己的想法产生出一个设计草案，使之进一步发展成为一个实际的、恰当可行的设计。本课难点是杯垫设计图的绘制。而画设计图，重点是要明确设计要求，我就问了这样一个简单的问题：“你认为一个好的杯垫应该有哪些要求？” 通过小组讨论、集体交流，教师综合，最终产生了杯垫的设计要求：大小适宜、稳定性强、结构简单、造型美观。根据设计要求，绘制设计图就是一件水到渠成的事！在明确了设计要求之后，我组织学生以画设计草图的形式表达自己的想法，并通过交流，边思考，边修改，不断完善，在实践中寻求解决问题的最佳方案。 我给每位同学都提供了一个轻便的纸杯。这样既让学生有了明确的测量依据，又可以避免学生用自带杯子进行测量带来的繁琐和不便，节省了不必要的时间。表达设想的环节实际上就是让学生把自己的想法、意图、资料表达给其他同学们听，来实现信息资源的共享。与此同时，还可以对别人的设计、作品进行评价，来发表自己的意见和建议，也可以对自己的设计和作品进行反思进行再创造。为了让学生的设计更加完善，通过小组交流各自设计图，互相交流建议，然后进行改进，即第二次设计，使每个人的作品真正具有实用性！（三）学生制作，拓展创新学生的潜力伟大学者托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果 ，是使自己什么也不会创造 ，那他的一生将永远是模仿和抄袭 。”在劳动技术中，更需要培养学生的创造力，使学生的作品千变万化，其妙无比，展现学生个性的一面。反思：本课虽然主要是用木片来做杯垫，但我并没有要局限学生的设计思维，而是鼓励学生多动脑，多动手，通过改变形状、结构、合理进行装饰等途径显示学生的个性差异。制作杯垫在这里并不是最难的，因为无论是薄木片的加工方法还是胶接的技能在前几课出现过，所以这次是属于巩固复习。当然，毕竟接触次数不多，所以在学生制作的过程中，我加强巡视，对有困难的学生重点进行个别指导。 评价展示时，引导学生明确评价依据、根据设计要求进行自评和互评，使学生在对自己和同伴的制作过程进行评价过程中体会技术思维的发展过程，正确认识的自己作品，从而树立对自己作