五年级上科学教学实录光与热教科版.docx

五年级上科学教学实录-光与热教科版内容说明：本课研究的是光与热的关系。这里的光主要指的是太阳光，光与热有什么关系呢？本课重点指导学生认识太阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热？教材上用镜子将阳光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？用温度计测量纸上光斑的的温度，比较用一面镜子和多面镜子的反光温度计显示的温度有什么不同？教材中的实验内容被安排第二章第五节，依照正常的教学进度学习本节内容的时间差不多是十月下旬，此时本地阴雨天气较多，即使碰上晴天，阳光的强度也很有限，无法实验。针对以上探究活动中的不足，将实验探究由室外转移到室内，由原来受季节、天气影响的阳光变为不受环境影响的灯光。一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系3、整理、研究获得的信息，得出结论并与假设对照情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：平面镜、凸透镜、凹面镜、温度计、手电筒、可调试台灯分组实验：平面镜、温度计、放大镜、手电筒、可调试台灯三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、说明：若天气晴好可在室外完成验证；天气若不好则在室内用灯泡完成验证。五、教学过程1、导入师：同学们当你们站在阳光下和站在背阴处时有什么样的感受？生：在阳光下我们会觉得很温暖，在背阴处会觉得比较阴凉。生：在夏天站在太阳下很热，站在树阴下就很凉爽。师：是呀，许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。说说还有哪些光源在发光的同时也能发热 ？生：蜡烛发光的同时也能发热。生：篝火发光的同时也能发热。生：电灯发光的同时也在发热。. .师：那么光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？（同学们可以说说自己的看法。）生：我认为光越强温度越高。师：为什么呢？生：太阳大的时候光就强啊，我们就感到很热。生：我也有这样的感受。我写作业的时候用的台灯很亮的时候灯泡很热发烫，不太亮的时候就不太烫。师：非常好，同学们在现实生活中非常善于观察和发现。2、光的强弱与温度1）实验验证师：我们怎样通过实验来验证我们的想法呢？（小组讨论，派代表汇报实验设计。）师启发：怎样才能得到强弱不同的光？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？实验需要哪些材料？（板书在黑板上）1组生：我们组用镜子把太阳光反射到墙面上，然后用温度计测出光斑的温度。师：说说你们打算怎么做？1组生：先把温度计挂在的墙上，用一面镜子把光反射到温度计上，观察温度的变化。然后用三面镜子同时把光反射到温度计上，再观察温度的变化。再用五面或更多的镜子把光反射到温度计上，观察温度变化。师：你们的实验如何证明光的强弱与温度的关系呢？1组生：一面镜子的反光弱，多面镜子的反光强。如果温度越来越高的话，就说明了光越强温度就越高。师：你们的实验设计非常好。天气晴好一定要去试试。2组生：外面在下雨怎么反射太阳光呀？我们设计用手电筒。师：你们怎么用手电筒来做这个实验呢？说说你们的设计方案。2组生：我们组每人准备一个手电筒，把光投射到墙上的温度计上。先是把一个手电筒的光照在温度计上，然后把两个手电筒的光都照在温度计上，三个四个.一个一个的增加最后全部都照在它上面。光越来越亮看温度计上的温度是不是也会越来越高。3组生：我们的实验方法跟一组的一样。4组生：我们组用灯光来做这个实验。我们用那种可调节亮度的台灯。先调到最低挡用温度计测出灯的温度，再调到中挡再测出温度，再调到高档测出温度。师：同学们的设计都非常巧妙，二组和四组的设计帮我们解决了没有阳光的天气做这个实验的困难。师：老师也考虑到了天气的因素，今天给同学们准备了温度计、遮光板、手电筒和可调试台灯。你们需要什么材料，小组长来领取。实验时，要相互配合分工合作，作好实验记录。如果灯泡很亮，会伤害我们的眼睛。所以不要长时间的盯着灯光看。注意安全别用手去触摸灯泡。实验说明：2）小组实验、教师巡视指导3）各个小组汇报数据。结合数据，得出结论。实验说明了：光越强，温度越高；光越弱，温度越低。3、凹面镜和凸透镜的介绍师：我们知道了光越强，温度越高。怎样能让光更强呢？生：可以让光聚集在一起。师：怎么做可以让光聚在一起呢？指导学生阅读书上的资料生：凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来。生：奥运圣火就是用凹面镜取得的。人们还用凹面镜做成太阳灶烧水呢。生：我们还可以用放大镜在太阳下把纸点燃。师：说明