齐市0708学年度上学期高三生物期末检测质量评析.doc

齐市07-08学年度上学期高三生物期末检测质量评析齐市教育教学研究院 谈华 齐市一中 朱蕾一、 总体评价本试题的命制是在研究近几年来高考考试方向和预测08年可能高考方向的基础上，依据2003年4月颁布的课程标准、2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲和高中生物教材（人教版）完成的。试卷从生物学科的特点出发，遵循“立足基础、贴近高考、注重应用、突出能力”的原则，坚持有利于加强基础；有利于指引学生进一步学习能力的形成；有利于学生创新精神和实践能力的培养，体现了课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念，基本达到了指导和帮助师生改进教和学的目的，起到了对生物学科高考复习指导作用。基层学校对试题评价较好，普遍认为，本套试题重视对生物学基本事实，概念原理和方法的考查，重视图文转化，实验设计考查，覆盖面广,重点突出,分值分配合理,题型新颖,富于创新,难易适中，难易适中, 体现出以考查学生能力为主的思路和主线,试题表述简单、明确、规范，区分度较好。命题紧扣高考考纲，是一套高质量的高三期末考试题。（一）试卷的结构此套试卷由卷和卷两部分组成，卷为单项选择题，40小题，共50分；卷为非选择题，由识图分析题（41、42、43小题）、材料题（44题）实验设计题（45小题）组成，共50分。所考查的知识范围和能力水平见双向细目表试卷知识点双向细目表题号知识点层次分值出处1生物的基本特征B1中学试卷网2组成生物体的元素A108广元中学综合训练3细胞的结构C1北师大附中质量调查4有丝分裂B1辽宁省重点中学联考5细胞的功能B1PK高考6酶B1中学试卷网7光合作用和呼吸作用C1志鸿网8 光合作用的影响因素B1黄冈三测9有氧呼吸和无氧呼吸D108广元中学综合训练10矿质元素的利用A1北师大附中质量调查11植物的水分代谢B1中学试卷网12生物实验B1PK高考13内环境和稳态B1浙江省杭州三中月考14生长素的运输B108广元中学综合训练15兴奋的传导A1辽宁省重点中学联考16生物的生殖A107新泰市理综模拟17减数分裂C1志鸿网18基因重组B1北师大附中质量调查19显微镜的用法和减数分裂C1黄冈三测20DNA的复制C1浙江省杭州三中月考21生命活动的调节B1江苏洪泽中学二轮22种群增长的S型曲线A1辽宁省重点中学联考23下丘脑的作用B1PK高考24动物细胞的培养A1中学试卷网25植物体细胞杂交A1志鸿网26病毒的生活方式B1江苏洪泽中学二轮27单细胞蛋白A108广元中学综合训练28培养基的配制B1天兆传承教育考试网29细胞核与质遗传的比较B1浙江省杭州三中月考30基因的自由组合定律C107新泰市理综模拟31人体的免疫C2PK高考32染色体组成B2中学试卷网33植物组织培养B208广元中学综合训练34现代生物进化理论A2辽宁省重点中学联考35遗传系谱图D2志鸿网36染色体变异D207新泰市理综模拟37富营养化的形成C2北师大附中质量调查38微生物的营养B2PK高考39相关概念的比较B2浙江省杭州三中月考40自然选择和进化C2中学试卷网41三大有机物代谢B6志鸿网生态系统的成分B2免疫C242伴性遗传的遗传图解C3黄冈三测遗传病概率计算D1基因的结构和表达B3基因突变B3核移植B143C3和C4植物的光合作用B6中学试卷网影响光合作用的因素和措施 C344基因工程的过程B6江苏洪泽中学二轮45动物细胞的培养和观察C3天兆传承教育考试网实验设计D11（二）试卷的特点 1注重基础，建构完整的知识体系，贴近新课程本次试题重视了基础性的考查，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力。其中有30%的题都是基础题（如第2、4、6、10、13、23、25、27、34、44题），又由于今年我省已全面进入新课程的教学，高考也有支持新课程改革的倾向，因此试卷也注意体现新课程的思想，如：32题概念图就是新课标的新题型，它考查了学生对所学知识进行加工处理能力，利于学生形成以基础知识为主干的知识结构。2紧扣高考大纲，强调综合能力的考查试卷考查的内容基本覆盖了高考大纲的考点（见高考考点分布表），并体现了综合能力测试要考查学科核心和主干内容的试题设计思想。高考考点分布表高考考点分值高考考点分值一、生命的物质基础1 组成生物体的化学元素2组成生物体的化合物5分1分4分五、遗传变异与进化1 遗传的物质基础2 基因工程简介3 遗传的基本规律4 性别决定和伴性遗传5 细胞质遗传6 生物的变异7 人类遗传病与优生8 进化31分5分6分4分3分1分7分2分3分二、 细胞生命活动的基本单位1细胞的结构和功能2细胞增殖3细胞的分化、衰老与癌变 4植物细胞工程 5动物细胞工程10分1分1分1分2分5分三、 生物的新陈代谢1新陈代谢与酶 2植物的水分代谢 3植物的矿质代谢 4光合作用 5人体内糖类和蛋白质的代谢 6细胞呼吸17分1分1分1分10分2分2分六、生命活动的调节1 植物生命活动的调节 2 人和高等动物生命活动的调节3 内环境与稳态 4血糖的调节5免疫 13分2分3分1分2分5分四、 生物的生殖与发育1生物的生殖2分2分七、微生物与发酵工程1微生物的营养 2发酵工程简介5分4分1分八、 生物与环境1 种群和生物群落 2 生态系统5分1分4分九、 实验实验设计生物组织中还原糖、蛋白质的鉴定显微镜下观察叶绿体12分10分1分1分从上表可以看出试卷的内容紧贴高考,试卷的分值主要分布在：生物的新陈代谢、生物的遗传变异和进化、及生命活动的调节这三部分内容。这三部分正是高考要重点考查的主要知识，生物和环境这部分内容虽然也是高考考察的重要内容，但由于各校的复习工作还没有进行到这部分，所以此试卷对这部分的考察略少一些。试题仿照了近几年高考真题的编制特点，对学生的综合能力考查体现的较为充分。例如19题将显微镜用法，染色体组概念，减数分裂等知识原理进行综合运用。41、42题仿照了高考中的第31题，体现了核心内容或相关知识相组合特点。45题是一道探究性实验试题。实验中有实验方案的设计、实验结果的预测和实验结论的确定等内容，考查了学生的实验与探究能力。又如，第43题，属于图表题，题目中给出的四条曲线代表了不同植物在不同条件下的光合作用和呼吸作用的关系，这需要学生能选择、鉴别有用的信息,并结合所学知识解决相关生物学问题。 3 重视理论联系实际，重视实验在试题中理论联系实际从以下几方面反映：（1）与农、工、林、医药卫生、环保等方面的联系。如第7、8题是有关新陈代谢原理与农业增产的内容；第18题是关于遗传学原理与农业育种关系的问题；第42题关于遗传学概率发生预测和第37题的有关环境污染等知识。（2）与生活实际及自然现象的联系。如第12题糖尿病的鉴定；第30题人类色觉遗传的机理和第42题镰刀型细胞贫血症的病因等问题。（3）与生命科学的热点问题相联系。如第44题基因工程和第45题癌症的治疗等问题。二、试卷分析试卷的总体难度：难（0.300.50）：中（0.500.80）：易（0.800.95）=1：4：5 。本次考试我们抽调了齐市一中、实验中学、齐市中学、民族中学和51中五所中学中的360份试卷进行分析，情况如下：最高分99分，最低分44分，平均分76分 (因为抽取的是每校的前60名的学生的试卷，所以平均分略高)。在1月14日前各校上传成绩后，27所学校统计平均分为62.93。（具体情况见附件成绩统计表）。抽调试卷中反映出的典型问题如下：卷为选择题，得分率较低是13（78%）、16（77%）、20（83%）、23（72%）、27（72%）、28（77%）题。13题是考查内环境及稳态的概念和有关知识综合题，由于学生对概念把握不准确，造成失分。16题是考查生殖的基本概念及过程的问题，学生由于对相关概念混淆，所以得分率不高。20题是考查有关DNA复制的计算题，由于学生审题不细，造成失分的可能性较大。23题考查的是下丘脑的作用问题，由于学生的综合分析能力较差，造成了失分。27、28题都考查微生物的基础知识试题，由于这部分内容学生学的时间较长，又没及时复习，导致知识点遗忘是本题得分率低的原因，同时也反映出学生对教材内容掌握还不准确。卷为非选择题。41题，得分率：74.8% 。这是一道综合性较强的题，它以光合呼吸、呼吸作用、蛋白质在人体内的代谢和碳循环的综合图解为知识载体，考查了学生调节、免疫和生态系统的成分等基础知识。学生失分较多的是：能进行呼吸作用的生态系统的成分，答案应该是生产者、消费者和分解者，学生多漏答分解者，不能全面掌握知识。进入人体内的多糖应是淀粉，学生有一部人答纤维素。错误的原因是知识把握不系统，基础知识不扎实。42题，得分率：72% 。这是考查学生遗传和变异部分内容的一道高考水平试题。学生在答这道题时出现了遗传图解书写不规范，语言表达不准确的问题。如：遗传信息答成遗传物质，碱基对的种类答成碱基对的顺序等。反映出学生在平时做题时的不规范性及错误的答题习惯。这是本题得分率较低的主要原因。43题，得分率：72.8% 。这是一道考查光合作用和呼吸作用的关系，光合作用的光反应和暗反应的关系和C3、C4植物光合作用区别的一道综合性较强的高考水平试题。学生的典型错误反映在对曲线中点与点的比较上，C4错答为PEP， ADP从基质移向基粒错答成从基粒移向基质，这反映出学生对光合作用的过程及光反应和暗反应的关系把握不好，对曲线的分析能力差。44题，得分率：86.6%。 这是一道关于基因工程的试题，是难度较低的一道题，因此得分率较高。学生出现错误集中在将重组质粒错答为重组基因，这反映了学生对教材的不熟悉和不会用生物学上的专业术语答题问题。45题，得分率：74.5%。 这是一道关于动物细胞工程的实验设计题，从试卷中反映出学生的实验设计能力还是有一定基础的，但从设计的可操作性上也反映了学生的实际动手操作能力较差，单克隆抗体答不出来，反应了学生的识记能力差和基础知识不牢。综上所述，本次考试反映出学生在以下四方面存在问题 1基础知识不扎实，对基本概念和原理理解不准确。2. 识图和分析图的能力不强，语言表述能力差，生物学术语不规范。3. 实验设计能力和实验操作能力较差，对知识的综合应用和迁移能力不足。4. 答题时间分配不合理，答题习惯不好。 三、下一步教学的建议1夯实基础，抓牢基本概念和原理学习，达到考试大纲与教材的基本要求学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。试题中能力的考查总是以知识为载体，通过灵活的解决问题的方法来实现，而这两者都不可能一蹴而就。所以，平时教学中要给学生打下厚实的基础，教给学生学习方法。教学中应克服那种只重教材、忽视大纲的行为。2加强实验教学和研究性学习，培养学生生物科学能力教学中要加强演示和学生实验教学，通过实验使学生真正理解和掌握实验的原理，学会分析实验现象，尤其是要抓住实验失败的契机，引导学生分析失败的原因，激发创新的火花，培养学生严谨的科学素质。另外还要充分挖掘教材中可能有的实验因素，设计一些简单的实验方案，训练学生实验设计能力。还应注意训练学生学会用书面语言正确表述实验现象， 实验过程和结论的能力，为培养学生的科学精神打下基础。此外，应克服困难，开展研究性学习，促进学生自主探究、自主学习，全面发展，培养学生的创新精神和实践能力 。3加强学生解题规范性的训练 没有规矩不成方圆。解题要有规矩，这就是解题的规范化。解题规范化要求按一定的规律和格式解题，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论准确。四、命题中要注意的问题1.