整十数加减整十数说课稿.docx

说课稿（毕业设计）所在专业： 初等教育 班 级： 2015级初教一班 姓 名： 熊敏 课程名称： 小学数学 授课年级： 一年级下册 指导教师： 赵洪君 整十数加、减整十数说课稿 各位老师好，今天我说课的内容是：整十数加、减整十数。下面我将从说教材、 说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这七大板块对本课进行说明。 1、 说教材（一）教学内容整十数加、减整十数是人教版一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的第一课时的内容。本节课主要是借助第56页的主题图，讲解第57页例1以及相应的练习题。（二）教学地位整十数加、减整十数这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的，与之前内容相比，只是计数单位的不同，这里是以十为单位。同时，它又为后面两个课时，即两位数加、减一位数和整十数提供了知识基础。作为前面知识的延伸及后面知识的基础的整十数加、减整十数自然成为计数数学中的重点内容之一。 （三）教学目标根据小学数学新课程标准的要求，以及结合教材的实际情况，我制定了以下的三维目标：1、知识与技能目标：通过在实际情境中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确计算。2、过程与方法目标：（1）学会把整十数加、减整十数归结为十以内的加减法，树立转化迁移意识。（2）在观察、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。3、情感态度与价值观目标： 体会解决问题后成功的喜悦，树立生活数学观，树立学好数学的信心。 （四）教学重难点 根据一年级学生的身心发展特点及知识基础，我将本课的重难点设定如下： 教学重点：整十数加减整十数的口算方法 教学难点：理解口算的算理二、说学情经过一学期的学习、培养与锻炼，一年级的学生基本上掌握了简单的数学知识和数学学习能力，而这些知识与能力的掌握也为本次教学打下了一定的基础，如十以内数的加减法就可以迁移到本次的教学中来。而他们在课堂上所初步建立的小组合作与探究的学习方法，也为本次教学在学生学习方法的选择上提供了帮助。三、说教法 这一节课的教学对象有着年龄小，爱玩，好奇心强的特点，同时枯燥的计算容易是他们疲劳，注意力容易分散。由此，我决定至始至终都贯彻“做数学”的理念，将情境教学法贯穿于本堂课的始终，让学生在情境中自主发现问题，解决问题，并在交流中理解算法的多样性，充分体现新课标中:“鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化”的理念。本堂课还需用到大量的的练习法，由于学生之前学习过10以内的加减法，可能对他们形成一种思维定势，所以需要不断地通过练习来巩固新知识，并将练习融入情境，淡化“练”的痕迹。总的来说，教学方法的选择是根据学生身心发展特点来选择的。四、说学法 新课标认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这一标准，通过让学生看一看（看图）想一想（想问题、想算法）说一说（说算理）摆一摆（摆小棒）等多种学习方法，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究与合作交流中明白算理，掌握算法。所以学生的学习方法以自主学习、小组合作探究学习为主。五、说教学过程 下面我将来重点说一说我的教学过程。合理安排教学过程是教学成功的关键之一，为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，教学本课我共安排了5个环节： （一）创设情境，复习旧知 良好的开端是成功的一半。基于一年级学生爱玩的天性，本堂课一开始，我就创设了“一起去公园玩”的情境，并告诉孩子们，只有闯关成功的小朋友才能去公园玩。随之出示三组闯关游戏，即我会算（10以内的加减法）我会填（100以内数的组成）我会数（10个10个数的方法）。在第三关中，我以“像这样10、20的数我们叫做怎么数”发问，自然地引出今天的课题。这样做的主要目的是，激发学生学习兴趣同时达到夯实基础，温故引新的作用，使学生在轻松地气氛中进入本课的学习。 （二）小组学习，探究新知 这一环节将是本堂课的核心。基于一年级学生的认知特点，我将此环节按由浅入深的顺序分三步进行：首先，对学生通过闯关游戏表示恭喜，并告知这是由于他们勤于复习的结果，使用鼓励性的语言让学生将这一好习惯保持下去。随之出示情境图，引导学生观察公园里五颜六色的鲜花，接着由“你们看，这位老爷爷将这些美丽的花儿运到哪里去了呢”这一过渡语引出数学信息图，再由“你们看，这些小朋友们他们在干什么？”让学生也来数一数这些花，引导学生找出数学信息，发现数学问题。其次，我又继续丰富情境说：“公园里有个小女孩，他数了这些花，提出了一个数学问题，你们愿意帮一帮她吗”引出例1有关整十数加整十数的问题。这样设计主要是为了让学生在助人为乐的过程中获得知识，体会到解决数学问题后的满足感与快乐。根据学生已有的知识，他们是很快就可以列出一个加法算式的，于是我指名一位学生上黑板列出10+20=的算式 ，在向学生提问是否还有其他列法，引导学生补充列出20+10=的算式，使他们明白，在特定的问题情境下，加法算式是可以列出2个的。再让他们在小组内进行算法的讨论。随后，全班交流算法，因一个班的学生是存在知识上的差异的，所以他们会想到：10个10个数的方法，摆小棒的方法，拨计数器的方法，数的组成的方法，用十作单位的方法，迁移旧知的方法等等。本着方法最多，但有更易的原则，我又顺势发问：“这么多方法可以计算，那你们觉得哪种方法可以计算得又快又准呢？”此时学生可能会说出，用十作单位的方法，我对该种方法给予肯定。并结合板书和小棒演示向学生具体说明10+20=30的算理，即10可以看做一个十，20可以看做二个十，一个十加上二个十就是三个十，也就是三十。为了使学生更好的理解算理和计算单位的改变，我相继出示一组关于整十数加整十数与10以内加法的对比练习，通过抽问学生回答让他们发现其中的规律，从而总结出更便于口算的方法，给出结论：整十数加整十数就是将十位上的数相加，得几就是几个十，也就是几十。最后，出示例2的问题，过渡到整十数减整十数，因为学生有了整十数加整十数的经验，所以这一步我将更多的放手于学生，通过一系列相似的步骤学生很快就能理解30-10=20的算理，归纳出整十数减整十数的口算方法。和计算加法不同的是，我将着重提醒学生减法算式在特定情境下只能列出一个，以及算减法时还有一种想加算减的方法。在整个教授新知的过程中，我以自主发现问题、合作解决问题、举一反三的三步展开教学， （三）巩固拓展，以算促用 学以致用，有学有练才有所收获。为了突出本课的重难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。我特设计了如下练习：因大量重复的练习易使学生感到枯燥，所以我将情境融入练习，以学生喜欢的方式呈现，将练习说成是对他们今天优秀表现的奖励，设置了请学生喝水，摘苹果，吃西瓜的有关整十数加减整十数的口算练习，采用开火车，举手回答，抽问个别学生的方式给予每个学生参与的机会，真正做到寓教于乐，寓学于乐。在学生进行口算练习中，我将随机让学生说出自己所用的算法，为他们进一步优化算法。 （四）教师总结，归纳算法 课上到这里呀，已经接近尾声了。在经过大量的练习后，整十数加减整十数的口算方法已在学生认知中初步建立起来。为了帮助学生更好的抽象出本堂课的核心，我对孩子们说：“今天的公园之旅就快要结束了，能和大家分享一下你学到了那些数学知识吗”引发学生的自我总结，自我总结在小学的课堂里是很有必要的。在学生归纳的整十数加减整十数的算法基础上，再由我结合板书对本节课重难点进行总的阐述，特别提醒学生注意只有相同数位上的数才可以相加减，并鼓励学生多从生活中发现数学。 （五）布置作业，诱发思考 为了进一步加强学生对整十数加、减整十数的口算能力，我布置了完成课后练习十的作业。又由于本课特殊的承上启下的地位，我让孩子们带着今天学到的知识预习第二课时，即两位数加一位数和整十数的内容，思考其算法，进一步诱发学生的思考。六、说板书设计 由于小学生的注意力有限，所以我的板书力求简洁系统，重点向学生展示本堂课的重难点所在，为了更利于学生依据板书进行知识回顾，我特设计了如下板书。 整十数加、减整十数 10+20=