重庆市天宝实验学校七年级数学下册 5.4 平移说课课件 （新版）新人教版.ppt

5 4平移 人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册 第五章相交线与平行线 说课流程 地位作用 教材资源 课外资源 教师点评 小组点评 生生互评 教材分析 学情分析 教学设计 资源开发 教学评价 板书设计 教学模式 一 教材分析 一 教材分析 一 教材分析 教学模式 自主学习 高效训练 精心点拨 合作探究 自主引导合作探究 教学环节 四 教学设计 一 创设情境 感知平移 二 动手操作探究平移 探究一 平移的定义 观察一下传送带上的电视机的运动过程 2 在传送带上 如果电视机的某一部位向前移动了80cm 那么电视机的其他部位向什么方向移动 移动了多少距离 二 动手操作探究平移 3 如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形abcd和四边形efgh 那么四边形abcd与四边形efgh形状与大小是否相同 归纳 1 平移的概念在平面内 将一个图形沿某个方向移动一定的距离 这样的图形运动称为平移变换 简称平移 平移不改变图形的形状和大小 二 动手操作探究平移 下列现象中 属于平移的是 1 打针时针管的移动 2 射出的子弹 3 火车在笔直的铁轨上行驶 4 冷水受热过程中小气泡上升变成大气泡 5 人在楼梯上走 6 钟摆的摆动 7 飞机起飞前在直线跑道上滑动 探究二 平移的性质 动手操作 在方格纸上画出 将 abc先向右平移6个单位 再向上平移2个单位后的 a b c 请学生自己先尝试 然后小组交流 最后统一方法 并且请学生投影展示成果 交流方法 a b c 是否可以看成 abc经过一次平移得到的 如果是 那么平移的方向和距离是什么 学生仔细观察 交流探究结果 思考 y x 归纳 2 平移的性质图形平移后 对应点所连的线段平行且相等 对应线段平行且相等 对应角相等 图形平移后 图形的大小 形状都不变 设计意图平移性质的探究过程 先通过学生的动手操作 然后再利用问题引导学生自主探究 让学生能清晰而准确地找出对应点 对应线段及对应角 从局部刻画平移过程中的不变因素 对平移的性质进行概括 问题 4 是本节课的点睛之笔 让学生充分总结 交流 表达 从而突出重点 突破难点 由此归纳出平移的性质 点a b c的对应点分别是 图中的对应线段有 对应角有 在下图中 线段aa bb cc 有怎样的位置关系 在下面图中 有哪些相等的线段 相等的角 由 1 2 两个问题 你能归纳出什么结论 2 如图 def是 abc经过平移得到的 abc 33 则 def 1 平移改变的是图形的 a 形状b 位置c 大小d 形状 大小及位置 3 欣赏并说出下列各商标图案哪些是利用平移来设计的 1 2 3 4 5 6 a c d f x y b e 4 如图 abc沿着射线xy的方向平移一定距离后成为 a b c 如果ab 6cm ae 10cm ac 20cm 你能求出图中哪些线段的长度 哪些角的度数 说说你的理由 设计意图学生对所学知识是否掌握了呢 为了检测学生对本课教学目标的达成情况 进一步加强知识的应用训练 我设计了题组训练 由易到难 由简单到复杂 满足不同层次学生需求 针对解答情况 采取措施及时弥补和调整 图案欣赏 设计意图图案欣赏给学生美的感受 培养学生积极向上的情感 态度 同时也说明了数学来源于生活 用于生活 图案欣赏 四 反思小结回味平移 学生面对面畅所欲言 从以下几个方面小结 本节课的主要收获是 掌握最好的地方是 不明白或还需进一步理解的地方 本节课用的学习方法是 今后努力的方向是 必做题 习题5 4第1 2 3题 a层 习题5 4第4题 b层 习题5 4第6题 选做题 布置作业 五 分层作业拓展平移 运用本节课所学知识为班级设计一个班徽 三天后交 小组合作 5 4平移 一 平移的概念二 平移的基本性质 图形平移后 对应点所连的线段平行且相等 对应线段平行且相等 对应角相等 图形平移后 图形的大小 形状都不变 五 板书设计 关注学生对平移的概念和性质的理解和应用 能否独立探索得到平移的性质 能否利用平移的性质来解决一些实际问题 关注学生在课堂上的态度 表现 如能否在活动中积极主动的思考 能否积极主动地投入各项活动 是否与伙伴交流自己的想法 听取他人的意见 合作中每个人的责任意识等 关注在总结过程中学生所倾注的情感 对学生及时进行鼓励 促进其学习 在评价时除教师的点评外 应注重学生之间的 生生互评 和对小组的评价 六 教学评价 本节课在引入环节中 我改变教材中以学生平时比较少见的单调图片引入课题的形式 而是去注重挖掘教材中知识与能力的生长点 充分利用实际生活中存在着的大量的平移现象 向学生提供现实 有趣的学习素材 在探索平移的性质过程中