谈体育教学中的掌握学习策略.doc

中国成人教育2007年2月谈体育教学中的掌握学习策略周炳仙罗卫东摘要本文比较全面地介绍了布卢姆的掌握学习策略在体育教学过程中的具体实施步骤、效果及应该注意的问题,并提出掌握学习策略是实现现代体育教学的主要目标的一种有效方法,为体育教学方法的改革提供了理论上的指导和有益的参考。关键词体育教学；体育教师；学生；掌握学习策略掌握学习策略是布卢姆教育目标分类学体系与教学实践紧密结合的产物。所谓掌握学习是指只要学生所需的各种学习条件具备,任何学生都可以完全掌握教学过程中要求掌握的全部课程内容。掌握学习主要依靠班级教学,只有在必要的时候学生提供个别化的或小组式的注意与帮助。掌握学习策略形成的主要理论依据是建立在60年代初哈佛大学研究人员约翰B卡罗尔所提出的“学校学习模型”。它的核心观点可归纳为两点:第一、任何学生只要有充分的学习时间都能完成任何学习任务,并非只有能力超强的人才能完成高级的学习任务。第二、现实的学习中会出个体差异,是由该生所需要的学习时间量与实际学习时间量的差异造成的。一、掌握学习策略的实施步骤根据布卢姆掌握学习方法的理论,在体育教学中,掌握学习策略包括两个部分即掌握学习的准备和实施。1.掌握学习策略的准备体育教师要对所教授的学生抱有真诚的期待。一是教师本人要相信绝大多数学生都能学好并掌握所学的体育知识、技术、技能。二是教师要相信自己一定能将学生教好,达到体育教学计划的目标。三是要帮助学生树立学习信心。因为学生树立了掌握体育知识的信心是实施掌握学习的发端和基础。作为体育教师在课堂上给予学生更多的成功体验,才能激发学生进行体育锻炼的兴趣,并有可能树立学生终身体育的意识。确定体育教学中要传授的内容,目标和测试手段。第一步:确定体育学习材料,并用概念性的言语表达所要掌握的内容,使学生懂得努力的目的和方向；第二步:确定所要掌握的体育教学目标,并需系统地确定各个课时单元的教学目标；第三步:编制总结性的测验,该测验必须包括平时各个单元教学的全部教学内容,同时体育老师必须确定一定的分数线作为评定学生对所教的教学内容掌握与否的标准；第四步:设计学习单元。教师应在全面了解把握整个教材的基础上,把整个体育教材内容分解成一系列有机的体育教学小单元。每个单元的教学时间应大概为两个教学周。此外每个学习单元还要设计“反馈矫正环节”。2.体育教学中掌握学习策略的具体实施程序体育教学中掌握学习策略的具体实施程序包括以下的环节:环节一:向学生介绍掌握学习的一般程序,使学生适应掌握学习的方法。环节二:为学生掌握而教。根据体育教学单元的内容和教学目标采用集体教学的形式,使学生掌握该单元的体育与卫生保健的知识、技术、技能等。环节三:体育教师对学生进行形成性测验和评价。教师在完成某一单元教学内容后,进入反馈矫正环节。对不及格者,教师要分析问题之所在和问题产生的原因,并有针对性地提供可供学生选择的补救和矫正措施。环节四:巩固与矫正。依据运动条件反射建立与消退的生理规律,对于合格的学生,采取提问、测验、竞赛等多种形式使学生牢固地掌握所学的知识、技术和技能,不断发展体能,增强体质并有逐步提高。对不合格的学生,体育教师要提供新的学习材料和有效的矫正措施及时矫正错误动作并把矫正法贯彻于整个体育教学过程之中。环节五:对于补课和矫正不合格者重新进行形成性单元测验直到学生全部掌握所要求的技术动作为止。环节六:如果学生通过上一单元教学内容,紧接着进行下一单元的集体教学,直到学生学完教材所有内容为止。环节七:学完全部教材后,进行全班性的总结性测验和评价。目的是客观地评定学生体育课的成绩和学习效果,检查体育教学计划的完成情况。总结性测验应在学期结束时进行。二、实施掌握学习策略中应注意的事项布卢姆的掌握学习策略理论运用于体育教学实践,取得了较好的体育教学效果。但在掌握学习策略的具体实施过程中,也出现了一些问题,如:如何保证正常的体育教学时间和进度、如何培养学生的创新精神和创新能力等问题。因此,在体育教学中实施掌握学习策略中应注意的以下几点:1.精心设计、合理组织在具体的教学过程中,强调趣味性、情景性相结合,变“厌学”为“乐学”。兴趣是学生学习体育知识,参与体育活动、发展能力的直接动力。要使教师“乐教”,学生“乐学”,必须要求“授之有趣”。因此,体育教师要认真钻研体育教学大纲,把体育教学大纲中的各项基本目标合理地分解和组织成连续的教学单元；在教材的选择、教学活动的具体安排以及教学语言运用上都要考虑趣味性的因素；使学生在一定情景中受到美的熏陶的同时,产生潜移默化、获得知识、技能与自身发展。2.努力使学生成为体育教学活动的主体让学生成为体育教学活动的主体是体育教学的必然发展趋势。在实施掌握学习策略的过程中,体育教师首先要从思想上改变过时的观念和专制的作风,相信学生内在的主体能力。其次,体育教师也要认真把握学生主体性的表现形式。落实学生的主体地位,关键是根据具体的体育教学目标的要求,调动学生的主动性,为学生构造广泛的自由活动空间。最后,努力完善学生的主体结构,体育教师要在教学活动中自觉地发展和完善学生的主体结构,从而使学生真正成为体育教学活动的主体。3.要做好形成性测验和评价与总结性测验和评价在实施掌握学习策略时,首先,体育教师要处理好形成性测验和评价与总结性测验和评价的关系。树立课程教学评价的系统性观念,明确形成性测验和评价与总结性测验和评价的主要目的是对课程实施中的复杂因素以及各种变量之间的相互作用进行研究,从而有利于体育教师进行因材施教,逐步让学生掌握各个单元的体育教学目标。通过形成性和总结性的测验与评价告诉学生,他们已掌握该单元的体育教学内容,这样可以极大地树立学生的自信心和培养对体育课的兴趣。其次,改变单纯以考试成绩,竞技成绩,达标成绩为标准,以检测、考试、竞赛为方式的测验和评价,采用以学生在教学实践活动中是否获得成功的体验,是否能获得乐趣以及体育意识的强弱,体育能力的高低,体育习惯的养成等为综合性评价标准。此外,还应特别鼓励学生进行自我评价,在自我评价与他人评价的差异中往往更容易找出成功与失败的关键所在。4.要兼顾教学时间与教学进度,在实施过程中注重培养学生的创新精神和创新能力在实施掌握学习策略的过程中,体育教学内容划分成单元,一步一回头的矫正,有利于全体学生对知识的掌握,但耗费时间,将会影响体育教学进度。因此在体育教学中,体育教师可以要求合格的学生指导不合格的学生,这样既可以使教师不至以耗费太多的时间,保证了正常的教学进度,又可以在学生中形成良好的竞争氛围,增进同学间的友谊,学会相互关心和理解。掌握学习策略的实施保证了差生,强调了知识的巩固,但同时又要兼顾中等生和尖子生,注重学生创新精神和创新能力的培养。一方面,体育教师要营造和谐、民主的教学氛围,这样才可以引起学生对体育课的兴趣和好奇心,这是激发学生创造性思维的先决条件。另外一方面,要培养学生从多角度、多层次进行观察和分析事物的能力以及集中注意力的能力,从而达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。掌握学习策略脚踏实地地去调查、实验、研究,它注重从实际出发解决问题。掌握学习策略面向全体学生,重视教学目标具体化,把教学目标落到实际教学过程中,有效地促进了体育教学水平和学习效果的不断提高。从学生方面来说,提高了学生学习效率、增强了学生的自信心和学习热情、改善了学生的心理健康；从教师方面来说,教师对学生学习能力的信心增强。最明显的一个效果是大多数学生达到了体育教学目标所要求的水平。因此,在体育教学中实施掌握学习策略,可以使教师与学生获得更长远的社会与个人的成功的机会,可以使学生掌握体育与卫生保健的基础知识,培养思想品德,掌握基本的动作技术、技能,促进学生身心全面发展,提高学生的心理健康水平和社会适应能力,为终生体育奠