谈谈谈你对“语文”这门课程的理解.doc

研究生课程进修班试卷封面姓 名： 王红莉 单位： 河南省巩义中学 专 业： 汉语言文学 考试科目： 当代语文教育热点研究考试分数： 2010年 12 月 24 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称当代语文教育热点研究 姓 名 王红莉 单位 河南省巩义中学 专 业 汉语言文学 2010年12月24 日 题 号分 数签 名12345678910总 分评阅教师签字： 年 月 日一、谈谈你对“语文”这门课程的理解。（20分）答：首先，我们来说下语文，何谓语文？叶圣陶先生说：“以说为语，书面为文，合称之”。这就是语文，是语言（说的是语言）和文字（写的是文字）的统一。语言是一门交际工具，因此具有工具性；语言又是在人们的社会生活中进行交际与记载的，因此，语言又具有社会性。所以，相对于语文来说，它也应该是具有工具性和社会性的。当然，据叶圣陶先生的理解，文字也是语文的一部分，那么语文是不是还具有文字的一些性质呢？这显然是这样的。文字是人们交际的载体，是社会发展进化的标志。但是，文字不同于语言，文字的性质并不完全包含于语文的。其次，说下语文课程，这里，语文课程与语文所不同的是，语文课程强调的是语文作为一门课程，其所具有的性质。那么，语文课程的性质是不是真的如王松泉他们说具有体系性，资源性和开放性呢？我想，如果按他们的理解的话，语文课程的性质是远远不止那三个的。并且，各个科目（不仅仅是语文，像数学，化学之类的）也具有上述三个性质。语文课程是一个体系，也是该面向社会开放的，吸收和传授各种资源的课程，但是语文课程也是在社会与人之间传播的，因此他也是该具有社会性的。所以，单纯就语文课程的性质的理解而言，是不能舍其主干，而抓其枝的。所以，就我个人来理解语文课程的性质。首先我们就要从社会的层面来看待问题，因为“人是社会中的人，社会是人的社会，而这是不可能截然分开的”（现代教育学，靳玉乐主编，2008年修订本，四川教育出版社），所以，当我们在接受语文这么一门课程或者是在教授这么一门课程是，就注定了语文课程的社会性的，因为它是在我们这个大的社会中传播和接受的，没有了它本来的社会性，哪来的这一门课程。其次，这一门课程，通过什么传授的呢？显然，途径是多元的。最主要的就是通过吸收各种社会资源，将它整合成一个整体，组合成一个体系，面向社会开放而进行传授和发扬的。通过一代又一代人的努力，将一个个文字组成一个个词，在将词组成句子，段落，最后就成了一一篇篇具有不同思想内涵和特征的作品等文字材料，然后再通过语文课程（当然古代还没有课程这个概念，但是具有相应的与之相似的媒介）这个媒介代代相传。因此，从这个角度看来，语文课程也是一种工具的，是一中传授知识的工具和平台的，也是具有工具性的。但不是仅此而已，它还包括人文性。国家提倡“以人为本”，语文课程也一样，不管是语言，文字，或是语文，其主体都是人。离开了人的作用，它们都将不复存在。而且语文课程的发展优化都是在人的主导下朝着“以人为本”的方向进行的，因此，人是这一切的主体和关键。所以，语文课程，又是具有人文性的。这人文性不仅仅是体现在语文上，还体现在这么一门课程上。综上，语文作为一门课程，是具有语文本身所具有的所有的性质的（如当今的主流看法一样，是工具性和人文性的统一），也是具有如王松泉等人认为的三大性质的，并且，是他们的统一：工具性，人文学和社会性的统一体。二、语文学科与数理化学科有哪些不同？（20分）答：第一,语文学科具有实践性。语文是一门人文学科，而数理化之类属于自然学科，它们是两种不同性质的学科。语文它具有思想感情色彩，它包含伦理道德内容。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容，则是生活，是事物，是思想，是精神。因此，语文需要学生去感悟、理解语言，培养语感，而且语文主要考核阅读能力和写作能力。这两种能力的形式都需要有生活阅历、生活积累，需要大量训练。也就是说，语文需要实践，需要在生活实践中体会语文，培养能力，更重要的是语文能力是日积月累形成的，并不是一朝一夕就可以掌握的，所以语文能力需要在实践中不断提高。而数理化之类则不同，数学的形式仅仅是数字，是符号，是抽象的概念，并且数理化之类的学科是可以速成的，只要掌握相关的原理、公式就可以有所提高，效果较明显。 第二,语文学科具有技能性。语文的性质之一是具有工具性。在日常生活中，我们都是运用语文来与外界进行交往联系。它需要一定的技巧，需要在日常生活中反复模仿练习，从而习得一种技能性。第三,语文学科具有综合性。古代语文教育是和经学、史学、伦理学、社会学及自然科学结合在一起的。但是，从来语文就不是单独的学科，在语文知识中总是渗透着各种各样的知识，例：语文和政治的联结，语文和历史地理的联结，语文和音乐美术的联结等等，语文的性质之一是具有人文性，而政治、历史、地理这些学科与人们的关系十分密切。因此，语文学科中就自然而然地蕴含着丰富多彩的历史地理之类的知识，在学习语文的过程中，我们会懂得许许多多的与政治、历史、地理相关的知识。第四,语文学科具有最广泛的文化性。我们中华民族是以汉民族为主体的民族，汉族作为我国的母语，所以无不渗透着我国传统文化的精髓。通过学习语文，我们可以了解到中国文化的博大精深，吸取民族文化的智慧。语文就像一面镜子，折射出中化民族五千所的光辉灿烂。我们学习语文，就是在认识了解我们祖国的历史。从小到大，我们都不断地接受中国传统文化，受到它潜移默化的影响。第五，语文学科具有复杂性。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容则是生活，是事物，是思想，是精神，而数学仅仅是数字、符号。相比较之下，语文学科具有复杂性，语文要培养听说读写能力。因此语文的内容包罗万象，但数理化之类的学科只是具有固定的理论知识，只要掌握相应的原理就可以学到知识，并且具有针对性，容易掌握。 三、请你设计一个高中（或初中）三年作文教学的序列（20分）答：高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。根据语文教学的纲领性文件要求，我认为高中作文教学的目标可以理解为：1. 培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。学会各种搜索写作素材的方法。2. 掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地展开联想与想象，自如地运用写作技巧。3. 发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。能辩证地思考，力争能创造性思考。4. 发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。（ 二）教学序列1. 高中作文教学四项目标分解内容及其序列：（ 1）积累生活素材：观察与感受生活（ 观察方法、积累素材的方法）思考生活(思考身边生活、思考人生、思考社会)。（ 2）写作知识：第一，文体知识：记叙文、说明文、议论文、其他文体（ 散文、小小说、随笔、寓言故事等）。第二，章法技巧：立意、选材、思路、结构。（ 3）思维能力：联想能力、想象能力、辩证思维能力、创造性思维能力。（ 4）表达能力：表现、再现、文采。2. 各学期作文教学内容及序列：（ 1）高一上学期：熟练驾驭记叙文文体；积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；表达上恰当地运用再现与表现。序列安排：五次记叙文训练的内容：了解观察生活的途径，训练挖掘生活素材的能力。养成积累的习惯。以写人为主，恰当地运用各种写人的技巧，力求写出人物的个性。正确处理材料与中心的关系，训练学生思考生活，从生活素材中提炼出自己的独到认识。以叙事为主，力求叙事完整流畅。熟练地运用再现与表现，叙述清晰流畅，描写绘声绘色，说明简明扼要，抒情议论能成为文章的点睛之笔，揭示与升华作品的主题。再现与表现做到能寓情于事，寓情于景，寓情于理。写出有个性的记叙文。重点表现自己对生活的独特感受与体验。初步训练创新思维。散文写作训练一次，训练目标为写景抒情，学会借景抒情，托物抒怀。（ 2）高一下学期：训练记叙文和说明文。记叙文三次，说明文两次，创新作文一次。记叙文训练目标为写出人物的个性、写出事件的波澜；说明文的目标为条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物；创新作文的目标为训练学生逆向思维能力。序列安排为：训练记叙文，写出人的个性，善于抓住人物的特征传神地刻画人物的心理、肖像、言行或细节，自如地运用直接描写与间接描写等手段，写活人物。训练记叙文，叙述出事件的波澜，学会运用悬念、倒叙、巧合等手段。训练记叙文，合理安排文章结构。掌握开头、结尾与过渡的技巧，巧妙地运用叙述、描写、抒情与议论。训练说明文，抓住事物特征有条理地说明事物，合理地安排好说明顺序，采用恰当的说明方法。训练说明文，生动形象地说明事物，恰当地运用打比方的说明方法和描写的表达方式。创新作文训练，力求写出学生的个性。（ 3）高二上学期：训练散文四次，诗歌一次，个性作文一次。学期目标为：掌握散文写作方法与技巧。训练想象与联想能力、再现与表现能力、创新思维能力。序列为：散文，训练联想能力。运用各种联想方法，拓宽文章的思路，丰富和加深文章的内容。散文，训练想象能力，运用想象开拓思路，丰富表现内容，塑造新颖独特的艺术形象。散文，训练形散神聚、开合收放的技巧。散文，训练“ 以小见大”、托物言志、化理为事等构思技巧。诗歌写作，训练选择典型意象用简洁且富有韵味的语言含蓄地表达思想情感。个性作文，训练创新思维。（ 4）高二下学期：掌握议论文写作方法与技巧，尝试小小说写作和寓言故事写作。训练逻辑思维能力、辩证思维能力。了解常见的作文题型及审题方法。写作训练六次。议论文三次，小小说、寓言故事各一次，个性作文一次。序列为：议论文，训练有理有据地说理。积累相应的事理论据和典型的事实论据。议论文，训练有条有理地论证，掌握议论文常用的几种思路。议论文，训练辩证地分析事物。小小说，尝试选择恰当的角度虚构人物和故事情节来反映生活。尝试寓言写作，学会寓理于事。话题作文，学会话题作文的审题，尝试以寓言故事言理。（ 5）高三上学期：自如地写作记叙文、说明文、议论文、散文文体，尝试札记、随笔和社会生活评论的写作，掌握文章的修改，写升格作文。全面提高写作能力。写作训练八次，序列为：记叙文，较为自如地运用写人叙事的技巧，力求人物形象生动、故事情节曲折动人。说明文、议论文，训练图画作文的题型。针对一幅漫画或一幅哲理性图画写作说明文和议论文。训练联想或想象能力，条理清楚的说明能力，对生活的思考能力、分析能力以及说理能力。散文，处理立意与选材、构思与结构的能力。针对上次写作的散文进行修改，写作升级作文。训练作文修改能力。札记、随笔写作，训练学生用这种写作方式提炼思想，积累素材。尝试社会生活评论写作。材料作文，区别材料作文与读后感、话题作文的不同，掌握这种题型的审题与写作方法。个性写作。（ 6）高三下学期：训练思维能力、表达能力及应试能力。按照高考大纲中写作能力的要求，前五个学期的目标是基础等级，本学期则力求达到发展等级。即：深刻、丰富、有文采、有创新。写作训练八次。话题作文，训练审题、拟题以及文体选择。话题作文的变化类型，训练此类作文的写法，在文体形式上尝试创新。有文采地表达。训练图画作文，了解图画作文的不同形式及应试措施。训练材料作文，训练准确审题，在内容上尝试创新。训练续写与改写，训练想像能力与创造能力。训练话题作文，重点训练辩证思维与有文采地表达。升级作文，训练考场作文修改能力。话题作文，训练结构艺术与语言艺术，讲究巧妙的开头与结尾及恰当地选择表达方式。四、你认为理想的高考（或中考）阅读试题应该是什么样子？（20分）答：我认为理想的高考语文阅读试题应该多些“阅读”少些“分析”，应增大阅读量，减低理解度。能否在浩如烟海的信息源中快速、准确地摒弃和捕获自己所需要的信息，并迅速判断信息的真伪，在短时间内迅即掌握一本著作的主旨，在一篇课文的几千字中高速度地概括出中心思想、寓意精髓、人物形象、重要语句等，已成为信息时代必须具备的素养和能力。随着书籍阅读目录化、报刊阅读广告化、应用阅读导语化和知识阅读电子化倾向的出现，阅读的广度、深度和速度，越来越受到人们的重视。因此在高考考试中不妨进行加大阅读量、降低理解度的尝试，以真正提高学生的语文学习和运用能力。多少年来，中国的语文教学及其评估形式，似乎都把作品的“言”，也就是目前语文考卷中的“阅读理解”部分看得太重，而把作品的“意”，即作品潜移默化的人文精神和工具作用看得太轻。但恰恰在语文学科的教学中，似乎特别不能以“言”害“意”，而必须得“意”忘“言”。其实，学生只要掌握了作品的基本意义、基本内涵即可，至于词语是否有绝对正确的理解，结构是否有绝对正确的认识，中心思想是否有绝对正确的概括，是没有太大关系的，在大量而持续的阅读中，在不断的语文学习进程中，他们自会得到深层的认识和具有个性化的理解。即考试题目以“大运动量”的阅读理解为主，只检测学生是否能将全文读全、大体读懂，而不纠缠于个别词句的理解或者艰深问题的甄别。可以用不太复杂的“选择题”请学生选择，也可以让学生写不太复杂的短文、短句。考试的关键是阅读文章的数量一定要大，涉及面一定要广，可以集古典、现代、当代的散文、诗歌、小说、戏剧、论文之大成，但试题却不必太深太难。如此改“字词句段篇式的阅读理解”模式，为“全篇主旨式的快速阅读理解”模式，可以测试学生能否在短时间内掌握文章主旨的能力，能否在大量相类文章中截取共同主旨的能力，以及能否在不同种类的文章中提取类似主旨的能力。五、你认为理想的高考（或中考）作文试题应该是什么样子？（20分）答：高考作文的目的是检测考生语文素养，但怎么才能让学生的语言素养得到顺利的发挥却是个认识的过程。我认为理想的高考作文试题只要符合下面两个条件就可以了一是把开放性和限制性结合起来，二是把抒情的诗意和理性的反思及批判结合起来。从这个意义上，对今年的作文命题可以有更为深刻的分析。例如，江西卷的拍卖兽首这个题目本来是很容易归结到情感的抒发上去的，但是，命题者却旗帜鲜明地要求写成议论文，这个做法似乎有些矫枉过正，但是，对于我们目前高考作文过度偏重于审美抒情的潮流来说，这种规定，确实能给人振聋发聩的感觉。在中国高考作文命题中，这是第一次规定只能写议论文。也许有些人会瞠目结舌，觉得太过粗暴，其实，这并不值得大惊小怪。新加坡的高考作文，从来就是只能写议论文，把记叙和抒情排除在外的。为什么需要开放性和限制性结合，下面我来说一下。命题作文不能使学生的素质得到真正的发挥，学生没有自己的主见，这是素质化、个性化教育的战略目标所不允许的。第二，为文的基本修养是需要在纷纭的现象面前提炼出自己的主题，进行独立的立论，言之有理，言之有序。另外绝对的开放性，在题目上不加任何限制