试论幼儿教育中的隔代教养问题.doc

试论幼儿教育中的隔代教养问题郝瑞芳摘要：当前，家庭中的隔代教育再度勃兴，这有着深刻的历史渊源和坚实的现实基础。隔代教育可以充分利用祖辈的社会经验，既发挥祖辈余热，又解放年轻父母，从而整合家庭教育力量、缓解社会保障压力。但是，隔代教育也可能阻碍孩子的社会化进程、激化家庭教育冲突、降低家庭教育质量、加重祖辈多方负担、助长年轻父母的依赖心理。为此，注重协调祖辈和父辈的位置和职责，有机结合祖辈的实践经验和父辈的理论知识，强化对家庭教育的理论指导，建立健全社会保障体系，努力解决流动人口子女的就学问题，就成为隔代教育兴利除弊的基本思路。关键字：隔代教育；现状；原因；利弊；对策孩子健康成长是每个家长的美好愿望。世界卫生组织（WHO）指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”家庭是人生的起点，塑造良好心理品质当然离不开成功的家庭教育。陶行知先生在新教育评论上说:“凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。我国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精神，纠正幼稚时代之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半。”可见家庭教育对孩子的健康发展具有重大的影响作用。目的和意义：联合国秘书长安南曾说:“每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充分发挥自身潜能，成长为一名有益于社会的人。”目前中国有超过半数的幼儿是由隔代家长教养，因此，隔代教养质量的高低直接关系到刚开始生命旅程的儿童是否能拥有一个最佳的人生开端，关系到中华民族的繁荣昌盛，隔代教育是我们不得不正视的问题。本论文是为了呈现幼儿隔代教养的现状，探索一条提高幼儿隔代教养质量的道路。一 我国家庭教育中隔代教养潜在的育儿危机所谓隔代教养指的是幼儿教育的主体为祖辈（或大部分由祖辈）来承担，父母与孩子接触时间少，甚至完全放弃对孩子的抚养与教育。上海市教育科学研究院一项针对03 岁乳婴儿带养方式的最新调查显示，由祖辈家长参与乳婴儿抚养的比例高达84.6。上海06 岁的孩子中有50%60属于隔代教育；广州接受隔代教育的孩子占到总数的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多达70。中国科学院心理学研究所王极盛教授在数万人中间做的一项调查就显示，95以上的家长没有学习过如何教育子女这门学问，其中，隔代家长的这个比例接近100。隔代教养存在潜伏的育儿危机。婴幼儿时期（06 岁）的孩子具有高水平的感知觉和模仿、学习能力，他们对周围的一切常常是不分好坏全盘接纳。前苏联儿童心理学家列昂节夫指出：“幼儿期是个性最初开始实际形成的时期”。“经济发展与合作组织”（OECD）所属成员国也曾经对08 岁儿童早教效果作过深入研究，结果表明：早教对儿童发展（尤其对经济贫困家庭的儿童发展）短期效果明显且稳定，而长期效果证据混杂。早教对儿童认知发展的效果在小学或中学会减弱或消失，但早教对儿童社交能力和性格发展的正面影响能持续很长时间。所以实施家庭教育，首先应重视孩子的思想道德和心理素质教育，其次才是智能教育，不能本末倒置。但在隔代教养家庭中，祖辈们大多心理健康意识淡薄，对家庭教育科学不甚了解，对待孩子的教育方法大都沿袭传统，普遍存在重养不重教，重肌体健康轻心理健康，重物质投入轻精神投入的现象。这直接导致孩子的心理发展不成熟，无法适应复杂多变的社会生活。二隔代教养问题的成因只有把握问题产生的原因，才能找出更好的有针对性的解决方案。幼儿的隔代教养是家庭教育的一个主要方面，对其存在的问题人们研究颇多，产生这种现象的原因主要有：第一，祖辈家长的素质不高。李洪曾调查表明：祖辈家长的家庭教育总体水平的平均值低于父母的家庭教育水平，两者的差别在统计上有显著性意义。许多祖辈对现代社会人才标准和要求缺乏了解，凭陈旧思想观念与过时套路来教育孙辈，在教育过程中以经验代替科学，导致隔代教养质量下降。第二，有些祖辈出于补偿心理，一味满足孙辈要求而导致对孙辈的溺爱；许多祖辈担心对孙辈管严会使家庭失和，因而对孙辈采取放任不管的态度；有的祖辈家长认为孙子（女）年龄小，毛病小，树大自然直，对其错误采取忽视态度。因此，隔代教养中出现了溺爱、重养轻教育的现象。第三，留守儿童大量存在。 随着大量务工人员的外出打工，大量农村成为了“空城”，留守儿童问题的大量存在，使隔代教养成为了必然，尤其是在农村。农村教育本来就存在诸多问题：校舍落后，师资薄弱，教学用具匮乏幼儿教育基本上是在家里进行的，父母外出打工，幼儿由祖父母、外祖父母教养成为了农村幼儿教育的一道“风景”。幼儿时期是成长的关键期，但幼儿只能在原本文化素质就缺乏的祖父辈教养下成长，这显然是不利的。三隔代教养利弊研究（一）隔代教养的有利因素1.祖辈家长有充分的时间和精力投入到孙辈身上，一方面能减轻父母的负担、促进家庭关系和谐、发展良好的祖孙关系并建立祖孙间的安全感，另一方面成为孙子女与其父母的沟通桥梁。2.祖辈家长有抚养孩子的实际经验，对孩子在不同年龄段出现的问题，处理起来比父母容易。3.祖辈家长在社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，这些正是促进儿童社会性发展和有效处理孩子教育问题的宝贵财富。4.大家庭人际关系过于复杂，而核心家庭人际关系又过于简单，使孩子在家庭社会中无法领会到全部复杂的人际关系。而由祖父母和双亲共同组成的家庭教育力量能兼顾大、小家庭之长，去两者之短，能充分发挥家庭教育的功能。5.老人有较平和、宽容的心态，他们对孙辈的要求不像父辈那么高，可以缓解孩子的压力，使他们在宽松、和谐环境中成长。（二）隔代教养存在的问题隔代教养对儿童身心发展产生的不利影响主要有下面几点：祖辈过度迁就助长了儿童任性执拗的性格；祖辈的越俎代庖削弱了孩子动手能力的培养；祖辈的观念滞后，其世界观隔代传播，易导致孙辈与时代脱节，影响其创新意识的发展；祖辈的教育不科学阻碍了儿童的优秀品质形成和智能的培养开发，是问题儿童产生的一个主要原因；隔代教养有违儿童营养的科学与平衡；隔代教养易引起家庭冲突从而影响儿童的健康成长；祖辈与父辈所创造的教育环境不一样，孩子比较容易形成两面人格；祖辈常把孙辈封闭在小环境中，限制多于引导，孩子的主动交往意识弱。下面就隔代教养对幼儿心理发展的负面影响进行具体阐述。1.教养信念不一致，导致孩子人格偏差所谓教养信念就是父母对孩子行为发展所持有的认知或看法。父母的教养信念将会影响其教养子女的态度、教养策略的使用，对孩子的各项能力发展会产生重大影响。很多年轻父母在如何教育子女的问题上会与老人发生意见分歧。祖辈对孩子过度呵护，易造成孩子以自我为中心，而父母对孩子期望过高，甚至苛责，孩子就显得自卑、怯懦,一旦父母和祖辈因自己的事而争论或吵架时，处于事件中心的孩子往往茫然不知所措。不同的甚至相互对立的目标同时作用于受教育者，严重妨碍孩子正确认识自己的行为和养成良好的行为习惯。2. 亲子关系不融洽，影响孩子人际交往在隔代教养家庭中，由于父母与孩子接触时间短，对自己的孩子缺乏了解，对孩子提出要求时，往往根据的是自己的想象，或者是参照其他亲朋好友的孩子，经常脱离了孩子的实际情况,造成亲子关系不融洽。孩子与父母的不良关系会影响今后孩子的人际交往。这样的孩子成人后与周围人相处时也难免磕磕绊绊。3.情感需求未满足，造成孩子心理问题童年是人生中最脆弱和敏感的阶段，这阶段孩子对父母的情感需求是其他任何感情所不能取代的。如果孩子长时间远离父母，与父母之间的亲密链接被迫切断，容易产生被抛弃感,童年时感觉自己被遗弃，会深刻地影响着孩子的现在和未来。缺少了父母疼爱会使孩子心理上缺少安全感和稳定感，而这一信息会被孩子全面吸收，内化为性格特质。这样的孩子长大后，也很难融入新的家庭关系中，以致产生情绪和人格上的障碍。现代研究表明，大多数成年人的行为问题都源于童年时期。四提高幼儿隔代教养质量的对策隔代教养要注重科学育儿1. 强化责任，父母充当育儿主角蒙台梭利认为，“人生最重要的阶段不在大学，而是从06 这阶段。所以，“不要让孩子输在起跑线”上关键是年轻的父母要担起自己的责任，树立幼儿教育应该管、必须管的理念，深刻认识到孩子心理健全发展离不开父母的慈爱,这样的依恋关系能让孩子变得健康、活泼、开朗、自信和自尊，对今后孩子的成长起决定性作用。2.统一认识，架起沟通桥梁年轻的父母要多和祖辈沟通，交流教育经验,要引导祖辈不断接受新事物，学习新知识，从而对孙辈实施正确的教育行为。在家庭教育中，双方一定要互相配合，形成合力，即使在教育方法上有冲突也应当私下调解。祖辈要帮助孩子的父母建立教养权威,帮助孙辈树立对自己行为的正确认识，从而形成社会规范，朝着一个方向迅速发展。祖辈们要给自己定好位，在教育孩子中既不能缺席，也不能越位。3.改进方法，注重自身的模范作用父母的言行对幼儿起着潜移默化的作用。首先，父母对老人要关怀，要照顾，要尊重，要教会孩子爱别人，孩子具有一颗仁爱之心是其今后成材的根基。其次，父母不要当着祖辈打骂孩子。要学会尊重幼儿，维护孩子的自尊心。再者，父母要善于控制自己的情绪，不能把在社会上、工作中的不顺心和困惑带回家中,父母要保持健康的心理状态，以积极进取的精神面貌，引导孩子学会怎样处理自己负性情绪，为孩子做一个好榜样。4.构筑平台，建立学习的长效机制家长如能在了解相关知识的基础上教育孩子，可以克服家庭教育的盲目性，减少孩子心理问题的发生。孩子的成长只有一次，孩子的童年只有一次。这个道理每个父母都知道，可是面临多重角色的抉择时，孩子的心理需求往往是最先被舍弃的。不管社会如何变迁，家庭结构如何改变，我们在面临不能避免的隔代教养时，父母的责任决不能因此而豁免，在隔代教养家庭之中如何取得较佳的平衡点，是值得我们正视的问题。也只有家庭、学校和社会相互支持和配合，拥有一个多层次、多渠道、全方位、立体化的教育网络，才能保证孩子的健康成长。参考文献：1 黄祥祥. 论隔代教育与儿童心理的发展J. 经济与社会发展，2006（4）：60.2 陈莉. 家庭教养方式与儿童社会化J. 幼儿教育（教育科学），2007（12）：49.3 夏玉华. 家庭教育对幼儿心理健康的影响J. 甘肃教育，2008（8）：36.4 玛利亚蒙台梭利. 有吸引力的心灵