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第八章学前儿童的言语 言语概述学前儿童言语的发展学前儿童言语能力的评价与培养 第一节言语概述 一 语言和言语概念 一 语言语言是一种社会约定俗成的符号系统 语言是一种社会现象 通常讲的语言一般包括音 形 义 词汇 语法等要素 二 言语言语是运用语言进行实际活动的过程 言语是一种心理现象 二 言语的种类 一 口头言语口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语 分为对话言语和独白言语 二 书面言语书面言语是借助于文字来表达思想感情 传授知识经验的言语 三 内部言语内部言语是个体内心 无声的言语 通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语 三 语言和言语的关系 话题辩论 在人类发展的过程中 是先有语言 还是先有言语 一 区别1 语言是工具 言语则是对这种工具的运用 2 语言是社会现象 具有较大的隐蔽性 言语是心理物理现象 具有个体性和多变性 二 联系1 言语活动依靠语言来进行 2 语言是在具体的言语交往情境中发展起来的 四 言语在幼儿心理发展中的作用 一 幼儿掌握语言的过程 也是幼儿社会化的过程 二 言语使得幼儿的认识过程发生质变 三 言语对幼儿心理活动和行为的调节作用 第二节学前儿童言语的发展 一 学前儿童言语的发生 一 学前儿童言语的准备 0 1岁 影像观察 观察婴儿言语发生过程的记录片 归纳其言语发生的过程 1 发音的准备2 语音理解的准备且看一研究分析 研究分析 给9个月的婴儿看 狼 和 羊 的画片 每当出示 羊 时 就用温柔的声音说 羊 羊 这是小羊 而出示 狼 时 就用凶狠的声音说 狼 狼 这是老狼 若干次以后 当实验者用温柔的声音说 羊呢 羊在哪里 婴儿就会指画着羊的图片 反之亦然 这时 实验者突然改变说话的语调 用凶狠的声音说 羊呢 羊在哪里 婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片 这说明了什么 二 学前儿童言语的形成 先学前期 儿童口语的发展可分为两个大的阶段 1 不完整句阶段 1 单词句阶段 1 1 5岁 单音重叠 典型表现 把汽车叫做 笛笛 把小狗叫做 汪汪 如何看待这一现象 一词多义 典型表现 孩子见到猫 叫 猫猫 见到带毛的东西 如毛手套 毛领子一类的生活用品 也都叫 猫猫 如何看待这一现象 以词代句 典型表现 孩子说出 拿 这个词 有时代表他要拿奶瓶 有时代表他要拿玩具 还有时代表他要拿别的孩子手里的食物 如何看待这一现象 2 双词句 电报句 阶段 1 5 2岁 2 完整句阶段 2岁以后 二 学前儿童言语的发展 语言的发展可以表现在三个方面 语言形式 语言内容以及语言运用能力的发展上 一 学前儿童语言形式的发展1 语音的发展语音的发展主要表现在两个方面 1 逐渐掌握了本族语言的全部语音 话题讨论 与普通话相比 你的方言中有哪些难发的音和容易发错的音 除此之外 湖南省不同地区的幼儿还有哪些难发的音或易发错的音 2 语音意识的发生 2 语法的发展 主要考察儿童句子的获得与发展 1 语句的发展 从混沌一体到逐步分化 从不完整到逐步完整 从松散到逐步严谨 由压缩 呆板到逐步扩展和灵活 典型表现 叭叭呜 还要叭叭呜 嘀嘀 叭叭呜去北京 爸爸坐火车到北京 我爸爸坐火车到北京开会去了 幼儿园放假的时候 我准备和外婆坐火车到北京去玩 2 语法意识的出现 二 学前儿童语义的发展 1 对词义的获得 1 词义获得的发展趋势 2 词汇的数量的发展 3 词类的扩大 2 对句义的获得 1 事件可能性策略 案例分析 当老师说 小明把王医生送到医院里 这个句子时 相当多的幼儿误认为是小明生病了 王医生送小明去医院 如何看待这一现象 2 词序策略 案例分析 一幼儿将 小明被小华碰了一下 理解成小明碰了小华一下 另一幼儿把 小班儿童上车之前大班儿童上车 理解为小班先上车 大班后上车 这说明幼儿语义的发展有什么特点 3 非语言策略 典型表现 如果给儿童的物品是容器 盒子 箱子等 儿童倾向于把玩具放在它们的 里面 而不管指示语是 放上面 放旁边 如果物品有一个支撑面 如小桌 儿童则倾向于把玩具放在 上面 尽管指示语是 放下面 放旁边 三 学前儿童言语功能的发展 1 交际功能 1 从对话语言逐渐过渡到独白语言 2 从情境性言语过渡到连贯性言语 案例分析 一个3岁的孩子向别人讲自己昨天晚上做的事时说 看到解放军了 在电影上 打仗 太勇敢了 妈妈带我去的 还有爸爸 讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的 一边讲 一边作出一些手势和表情 问题思考 该幼儿言语表达有什么特点 这是什么言语 3 讲述逻辑性逐渐提高 4 逐渐掌握言语表达技巧 2 概括功能 言语的概括功能一方面使得学前儿童认识过程发生质的变化 下面以感知过程为例来说明 研究分析 要求4 7岁幼儿分辨蝴蝶翅膀上花纹的细微差异 9只蝴蝶分为三种颜色 每种颜色又分为带斑点的花纹 条状的花纹和没有花纹的三种 实验结果表明 用语言说出花纹的名称 则幼儿辨别花纹的成绩明显高于不用语言时 为什么研究结果有明显差别 实验研究 在一个实验中 让幼儿看灰或淡黄色背景上的彩色圆圈 从单纯感知看 彩色是比灰色或淡黄色更强的刺激物 幼儿主要注意感知彩色圆圈而不是灰色或淡黄色的背景 可是当实验者用语言告诉幼儿 彩色代表飞机 淡黄色代表晴天 有太阳 灰色背景代表天气不好 晴天飞机能起飞 天气不好 飞机则不能起飞 幼儿接受了这些语言指示以后 情况就发生了变化 即使是3 4岁幼儿也能注意较暗淡的颜色 灰和淡黄色 而不去对彩色发生反应了 3 调节功能 案例判断 以下两种言语分别属于什么言语 1 一幼儿独自抱着娃娃 喂饭 边喂边说 快吃 快吃 不要把饭含在嘴里 要嚼嚼 再咽下去 喂完饭 她把娃娃放在小床上 盖上被子 说 吃完饭 要睡觉 不要乱动 你呀不要踢被子 要着凉的 生病要打针的 2 在拼图过程中 儿童自言自语说 把这个放哪里呢 不对 应该这样 这是什么 就应当把它放在这里 三 活动中幼儿言语的特点分析 一 自我中心言语1 什么是自我中心指儿童不能区别自己的观点和别人的观点 不能区别自己的活动和对象的变化 把一切都看作与他自己有关 是他的一部分的一种现象 2 自我中心言语是指儿童思维的自我中心倾向在言语上的得到反映的结果 3 自我中心言语的范畴 1 重复 2 独白 3 双人或集体独白 二 社会化言语 1 适应性告知适应性告知就是幼儿传递思想给别人 设法使别人听其讲话并受其影响乃至做出反应 如 幼儿讲故事给别人听就属于适应性告知 2 批评与嘲笑这其实是对别人的行为或言语进行评价的一种言语行为 但是具有强烈的情感因素 肯定自己而贬低别人 3 命令 请求和威胁这些都是幼儿对自己需要和要求的描述 4 问题与回答幼儿的问题包括两种 例 盐为什么是咸的 关于事实的问题 例 我们一起做游戏好吗 关于请求或要求的问题 第三节学前儿童言语能力的评价与培养 一 学前儿童言语能力的评价 一 评价标准 话题讨论 结合幼儿注意发展的特点 我们应从哪几个方面来评价幼儿注意力发展的状况 1 语音方面2 词汇方面 示例 对词的引伸义如 黑暗的社会 中的 黑暗 给你点颜色看 中的 颜色 不能理解 更不能运用词的引伸义 常有用词不当的现象 3 句子方法 语法结构 4 表达能力方面 二 通过观察了解幼儿言语能力的方法 1 观察时机 1 集中性的语言教育活动 2 语言游戏 3 日常交往活动 2 观察形式和记录 二 学前儿童言语能力的培养 小组讨论 1 幼儿教师应如何培养幼儿的言语能力 2 请设计几个训练幼儿言语能力的游戏 一 语言教育活动 二 创设良好的语言环境 提供给幼儿交往的机会 三 把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中 示例 在一次外出春游时 中班蒋老师引导幼儿观察周围春天的变化 突然一位孩子掀起衣服 要让自己的肚脐眼也看看春天 所有的孩子好奇地跟着学样 老师随机让幼儿闭上小眼睛 用肚脐眼看看春天是什么样的 小朋友都说看不见 老师便请孩子们把肚脐眼藏起来 用小眼睛看看春天是什么样的 这时孩子们都兴奋地说 看见了绿绿的草 看见了美