湖北省天门市八级语文下册 1《风筝》导学设计 语文版.docVIP

1、风筝学习目标1、掌握常识及生词，把握课文内容，划分文章层次，巩固记叙六要素。2、把握文章主旨，感悟作者的思想感情，品味文章生动鲜明的语言。3、培养学生自我剖析的精神。学习重点品味文章生动鲜明的语言。学习难点把握文章主旨，感悟作者的思想感情。学习资源导学案、自学检测、当堂测评、风筝基础梳理、平台讨论及活动第一段自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习-明确目标，自学教材（25-30分钟）1、 明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，明确本节的学习内容。2、 自学教材（45分钟）带着学习目标独立认真朗读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）丫叉（ch） 什物（sh） 惩罚（chng） 憔悴（ qio cu） 伶仃（lng dng ） 惊惶（hung ） 瑟缩（ s） 嫌恶（ xin w） 虐杀（ n） 宽恕（sh ） 苦心孤诣（y） 恍然大悟（hung ）3、把握基础（4分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“风筝基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。（1）关于作者鲁迅，我国现代文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。（2）主要作品1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教。主要作品有小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。所有作品都收在鲁迅全集里。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献，1936年10月19日病逝于上海。4、理解内容（1520分钟）（1）课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？（自学指导：找关键句，注意把握文章的线索与感情基调）两件事:少年时我把弟弟的风筝梦扼杀了。中年时我懊悔，想补过而不得的经过。（两件事都是围绕风筝来写的，所以本文的线索是风筝）思想感情的变化：嫌恶风筝的游戏鄙视放风筝的行为愤怒制作风筝多次自责，期望补过补过而不得，心情沉重悲哀（由些可知，本文第二条线索是情感。先让学生找出文中情感句、词，然后再归纳。）变化的原因：作者通过读儿童教育书，懂得了游戏对儿童的意义。（2）有感情的朗读课文第四段，理清这段文字的六要素：时间：有一天地点：堆积杂物的小屋人物：我和弟弟起因：似乎多日不很看见他我恍然大悟经过：我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。结果：得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。【环节二】自学检测-在线测学，质疑思学（1015分钟）1、在线测学（68分钟）先独立在导学案上完成自学检测题，然后将题目答案提交到平台上。（1） 下列加点的字注音有误的一项是（ c ）a.惩罚（chng） 虐杀（n） 伶仃（lng dng)b.什物(sh) 宽恕（sh） 憔悴（qio cu)c.惊惶（hung) 嫌恶（w) 恍然大悟（hung)d.不堪（kn) 荡漾(yng) 苦心孤诣(y）(2)根据课文内容和括号内的提示，填写词语。我倒不如躲到 肃杀 （形容天气寒冷，草木枯落）的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样 苦心孤诣 （为求达到某一目的或解决某一间阅题而费尽心思）地来偷做没出息孩子的玩艺。我 恍然大悟（形容猛然醒悟过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。(3）下列句子中没有语病的一项是（ c ）a.随着我市水质量的明显增加，全市上下居民治水的信心更加果断了。b.随着共享单车的广泛使用，怎样规范停放成为群众谈论热议的话题。c.来自中国，加拿大和美国的科学家团队首次在琥珀中发现了维鸟标本。d.在深圳国际会展中心建成后，将成为世界上最大的会展中心。（4）下列句子没有使用修辞手法的一项是( b）a.还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。b.四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。c.而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重堕下去了。d.我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。（5）风筝一文选自野草，作者是 鲁迅，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，所写的我国第一篇白话小说是 狂人日记 。2、质疑思学（57分钟）（1）根据预习检测反馈的成绩，对照正确答案进行反思，师友间相互强化巩固落实。（2）参考其他同学的笔记完善自己的笔记，然后将导学案上的自学内容在小组内以听写或问答的形式落实过关。（3）语文组长将组内存在的疑问统计整理并拍照上传至活动风筝自学反馈，并在课后进行组内交流。第二段训练展示（第2课时）【环节三】自展提升合作探究，展示交流（30分钟）1、学情反馈（时间45分钟）根据线上提交的自学检测，结合微课、解析，生生、师生交流，解决疑难问题。2、合作探究（时间20-25分钟）（1）你觉得在“风筝事件”中谁是最大的受害者？为什么？（学法指导:有感情地朗读课文第7-12段，抓住描写作者心理的句子，可以扣住文中作者认为的“惩罚”，想补过的方法及结果来思考。）明确：我应该是最大的受害者。因为我不仅对弟弟进行了精神虐杀，而且永远得不到真正的宽恕，内心的愧疚、自责和悔恨会伴随我一辈子。（2）文中开头和结尾的景物描写除了有首尾呼应的作用外，还有什么作用？开头：渲染肃杀气氛，奠定全文感情基调。结尾：既是自然气候的描写也真实地反映了我内心的感受（对黑暗社会现实的强烈不满的憎恨）。（3）作者借写童年的故事，表达了什么感情？本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。（4） 体会句子的含义。（学法指导：抓住关键的词语品析，使用了修辞手法的从修辞角度赏析。）而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。明确：惊异于北京的冬季也放起了风筝（跟故乡对比）；见风筝悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。这句话表现作者对故乡的深切怀念和对自己儿时过错的内疚与悔恨。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。明确：“断绝”“堕着，堕着”说明“我”心情很沉重，希望可以弥补自己的过失。无怨的恕，说谎罢了。明确：弟弟从来都没有怨恨过“我”，又怎能说的上是“宽恕”呢?写出“我”深深的自责与失望。【环节四】自评巩固-当堂检测，反思矫正（15分钟）阅读下列文章，完成（1）-（3）题。系在风筝线上的回忆时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧，这岂不有些重女轻男了么！不是吹，我们男孩虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出这巧夺天工的风筝！嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙得脚不沾地。常趁放学后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里大人是不让我们摆弄风筝的。我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。啊，我的鹅黄色的童年！（1）第段描写仲春的景色，有什么作用？明确：点明正是放风筝的好时光；触景生情，自然引起下文对童年的回忆。（2）根据第段内容填空。做风筝的过程：找来竹篾（制作骨架 ）糊纸涂色（系缠放线）（3）谈谈你对第段画线句含义的理解。明确：放风筝承载着童年的快乐，常常引起“我”对童年生活的回忆；已经逝去的童年，在记忆中有时清晰，有时模糊，却是永难忘怀；表达了“我”对童年生活深深的眷念之情。自学质疑导学设计【导学一】学法指导 资源助学（2530分钟）1、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。2、操作流程：1）提前发布学习任务：教师提前登录平台上传本课学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。2）明确当堂学习目标：教师带领学生明确学习任务,齐读目标。3）督导学生认真自学：教师巡回督学，引导学生自学文本,带着学习任务及目标自学课文，在规定的时间内，按要求跟读课文，在课本上用红笔做上记号或在导学案上完成检测题。4）微课助学:学生自学微课对重难点知识的解读分析，教师巡回督导学生规范使用平板，提高自学效率。【导学二】学情分析 以学定教（1520分钟）1、 在线测学：教师巡视课堂，督促学生完成导学案检测题，再将答案提交到平台上。2、 质疑思学：督促学生对照正确的答案对错题进行反思，质疑。将导学案上的笔记内容拍照上传到讨论“预习笔记照片”。3、 以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，根据学情，确定本节教学的难点，为突破本节的难点做准备。训练展示导学设计【导学三】以交导学 突破疑难（2530分钟）1、 学情反馈：教师在大屏幕展示全班学生线上提交的预习检测结果，并进行点评和量化加分；师生对错题进行交流点评。2、 探究展示（一）过渡：一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。更让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵。你觉得在这件事情中，谁是最大的受害者呢？学生先独立思考第（1）题，然后用平台抢答模式解决第（1）题。3、 探究展示（二）过渡：文章的开头结尾都有景物描写，有什么作用？学生先独立思考（2）（3）题，然后同桌讨论。指名学生回答，其他同学补充，师生共同点评。追问：自然环境描写又称景物描写，请归纳一下景物描写的作用？明确：渲染气氛，烘托人物形象，推动故事情节发展；深化主题，借景抒情，寄托人物思想感情。指名学生归纳答题格式。教师点评，课件显示。4、探究展示（三）过渡：鲁迅先生用朴素的语言表达了深刻的思想，下面我们读下面的几句话，体会加点词的含义。学生先朗读第（4）题的几句话，然后小组讨论。各组长整理后将讨论结果上传平台对应讨论区，屏幕显示结果。小组代表依次上台进行展示，师生点评补充。指名学生归纳答题格式。课堂小结：在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为