职技校学生家庭教育的现状与对策——从“问题”学生看家庭教育.doc

职技校学生家庭教育的现状与对策从“问题”学生看家庭教育 WWW.CETTIC.CN来源： 全国职业培训教学工作指导委员会 发布日期： 2005-02-21 摘要 随着教育改革的不断深入，素质教育日益成为人们所关注，而素质教育是由家庭、学校、社会相协调，共同合作的一个系统教育工程。这个工程的基础家庭教育显得尤为重要。我校问题学生聚集，在教育转化问题学生的实践中，我们发现：问题学生的各种问题形成与家庭教育有极大的关系。家庭教育的缺失或不当，直接影响到孩子的健康成长。如何树立新的家庭教育观，构建新的家庭指导模式、和合理设计家庭教育的规划，是日前迫切需要研究和解决的课题之一。关键词 职技校学生 家庭教育 现状 对策一、当前青少年教育方方面面信息凸现：科学的家庭教育迫在眉睫。2004年7月，湖北湘北某县。一则消息使整个县城感到震惊。天才少年严永明连研究生没毕业就回家了，生活上的智商还不如十来岁的孩子！母亲李腊梅造就了学习上的天才儿子和生活上的弱智儿子。李腊梅教子失败，给天下望子成龙的父母无疑是当头一棒。一名想走绝路的中学生在给某报社的信中向所有家长呼吁：理解自己的孩子，我们需要心与心的交流！这位中学生在信中说：“我有一个家，却像百慕大，变化无常，它有时让我感到家的温馨，有时感到寒冷，我有一个一年关怀我四次的爸爸，每个学期的期中、期末，他最关心我，但一等考试结束，他就开始骂我，无论我做什么事，也无论是对还是错，他都会找到骂人的借口。我的妈妈也整天唠唠叨叨，她最关心我，却不了解我。她给我吃好的，用好的，穿好的，可我不在乎那些。妈妈从不夸奖我，在外人面前总是揭我的短，我很难受，从小我就和自卑一起长大。我虽然还小，但也有主见，有自尊，当我的自尊一次次被践踏的时候，就注定了我将提早一走了这的结局。”这位中学生的每一句话都在拷问家长的心灵：怎样才是真的为了孩子好？！人民艺术家老舍先生怀念母亲是说过如下的一段话：“从私塾到小学到中学，我经历过起码有百位老师吧！其中有给我影响很大的，也有毫无影响的，但是我的真正的老师，把性格传给我，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。目前青少年犯罪形势也十分严峻，问题少年不断涌现，综合以上方面面的信息，凸现了家庭教育的迫切需要更新和提高的现实。党中央高度重视青少年的健康成长，中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，把青少年的思想道德建设放到战略高度来考察，而家庭教育是青少年思想道德教育的重要基地。目前，首都百名教育专家致辞信中小学家长：“家长要转变教育孩子的观念与方法，与学校、社会密切配合，共同承担起培育社会主义建设者和接班人的重任，共同缔造教育的理解。专家们建议家长一定要关心孩子们的全面发展。要给孩子自己走路的机会。专家们建议，最好的教育是关心和发现”，首都百名教育专家向全社会提出全新的家庭教育理念。从我校问题学生表现出的种种问题中（如成绩差，行为习惯差、人格缺陷、情感意志、认知障碍等）暴露出家庭教育、学校教育、社会教育的偏差和失误，而家庭教育的缺失或不当则是焦点，是因为家庭教育对学生的影响既是直接的，更是深远的。二、观照我校“问题学生”的成因发现：家庭教育的缺失是问题的症所在。从我校2002年上半学期、2003年上半学期违纪学生的案件处理中（187人次）分析得出，家庭教育的“硬伤”有：（一）单亲家庭和父母长期外出大工的家庭、寄养家庭，子女因缺少亲情和良好教育的家庭，易产生自私、冷漠，性格孤僻、合作意识差等心理问题，易外化为一些不良行为。从我校03级学生家长反馈计表中可以看到：有25%的家长处出打工有时不在家，有9、78%家长一直在外工作，35、7%的家长因工作繁忙，没时间管理孩子，这些家长对孩子的管理就鞭长莫及，有一位潘姓家长得知儿子在校打架，竟在电话中对老师说：“老师，我是管不着了，他哪个手打，你就把他的那只手剁下来！”有一位学生，父母异离，随母亲生活，母亲开了理发店，双休日回家时，母亲怕影响生意就拿出10元钱，把孩子支出：“到外面去玩去”！他就到网吧上网，交了一些不良少年，经常旷课，遂至夜不归宿。（二）家长自身素质较低，自身的言行举止习惯不良，严重影响孩子的成长。孩子的天性是模仿学习，所以我们有些教师总结说：在孩子的“问题”上，总能看到其家长的影子。如：有的家长自己迷信“武力”能解决问题，并且在一定的范围是“小霸头”，很有威慑力，孩子自然就学会了这一套；有的家长在教育子女中，惯用暴力教育，信奉“棍棒下面出孝子”，还自认为是家教严厉，就有一位家长对班主任说，“我的孩子有什么事，告诉我，我会狠狠打他的”。有位陈姓学生，在校恃强凌弱，经常殴打同学，家长到校后，他竟说：“你能打我，我凭什么不能打别人？！”家长语塞。又如“有的学生赌博，多是父母那里学来的，家长在节假日空闲时，时常拉上孩子“凑搭子”，甚至有的家长子女参与“小搞搞”中赢了，不加制止，反夸孩子手气好，因此每次国庆、五?一长假、寒暑假后，学生还校后赌博现象增多，有的家长经常对这也不满，对那不满，整天抱怨，孩子长期生活在这种环境中，自然对社会不满，对别人不满，易采取过激的行为。（三）过分溺爱孩子：隔辈宠、隔代宠，易产生自私、任性、傲慢的个性。现在孩子绝大多数是独声生子女，家长因工作关系，孩子大部分时刻是由爷爷、奶奶、外公、外婆带大的，隔辈宠就难以避免。溺爱的环境犹如为孩子设置了一个真空，事事包办，实际是对孩子进行行动剥夺、意志剥夺、感觉剥夺，社会学家戏称为“草莓族”不能抗压，一遇到挫折或做错事了，就扁了，显然这样的“草莓族”成长起来肩负起社会和家底的双重责任。一学生李某，七岁之前一直由外祖母带着，极其宠爱，什么都满足他，甚至李某要抽烟，也满足他，村里人说：“这哪是带孩子，简直是孩子带老人”！父母更加百依百顺，（有过一次痛失儿子的经历），到初中时李某我行我素，随心所欲，竟恶作剧地偷光碟、捣毁报亭等，角犯法律。事后他说：“我心情不好，就砸东西去了，没想到犯法了。”（四）过分严厉地要求孩子，在孩子肩上承载太多的希望、理想、心愿等。这类家长望子成龙、望女成凤的愿望特别迫切，虚荣心特别强，自己生活、工作不如意，本意是希望孩子将来能过上所谓“人上人”的生活。从小就严厉的对待孩子，一味地要求孩子读书好、成绩好，忽视其它。结果是：造成孩子畸形成长，高分低能，终不能立足社会，如湖北天才少年被迫辍学既是一例；也可能使孩子产生抵触情绪，逆反心理而讨厌学习、拒绝学习，甚至采取过激行为，如轰动一时的金华17岁学生徐力弑母案既是一例。以上诸如此类等等的家庭教育“硬伤”，是显而易见的，而家庭教育的“内伤”是隐性的，对孩子产生的影响更是深远的。家庭教育的内伤主要表现为：家长的文化素质较低下，与外界信息交流的不畅通等因素造成家庭资源短缺，甚至枯竭，对孩子的家庭教育出现断层、缺失，如一女生屡次偷窃同寝室同学的钱、财物时，被查获，家长到校后，始终不相信女儿会偷窃，认为肯定是老师弄错了（认为自己忠厚本份，女儿在此以前一直表现也不错）。面对家长的责问，该女生说：“我们家里穷，我成绩不好，吃的不好、穿的差，在乡下读书时没关系，可到了城里，就很没面子了，所以我就想办法拿同学的钱”家长的眼神由惊愕到迷茫，家长不知道孩子人也大了，“心”也大了。类似的情况也发生在敲诈、赌博等违纪学生案件中。这类家长由于自身文化素质低，与外界信息又不畅通，当孩子处在在身心迅速发育期时，就不知道怎样对孩子进行指导和教育。据我校03级学生家长会反馈的信息：有24.1%的家长认为孩子在初中时使自己不满意了，这说明这时期孩子的现实发展与家长的期望发展出现偏差，原因是家长的教育跟不上孩子的身心发展，家庭教育滞后了。调查还表明，28.8%的学生家长因自己文化程度低，管不了，27.9%的学生家长经常教育子女，但效果不好，这些信息表明，在孩子发展的“关键期”，“转型期”，文化程度低,(据我校2001年的调查统计，高中学历的父亲仅为14.7%，母亲为16.3%，大专学历几乎没有)信息闭塞的家长很难为孩子成长发育提供足够的“养分”。家长常说：“怎么与他（她）说，都不听！”“真不知道跟孩子说什么？！学生说：“与父母说不到一块儿”。“没法沟通”，“父母不理解我们。”家长困惑不解，学生痛苦不堪。因此家庭教育是一门艺术，家长应该不断学习，努力提高自身素质，才能与孩子进行良好的沟通。沟通了，就能了解孩子、理解孩子，在了解理解的基础上的家庭教育是才互动的，良性的。“这个世界诱惑太多了，别说孩子，成人都会犯罪，家长要及时疏导”。心理学家如此说，“岂止儿童、少年，就连我们自己有时也会目迷五色，分不清是非对错，因此，要审慎地对待孩子的各种意愿，不仅要区别要求合理与否而采取不同的对策，而且要满足合理要求时设置若干必要的条件，要让孩子所有经过努力实现个人意愿的经历。”教育专家如此说，“家庭是社会的细胞，良好的家庭犹如优美的港湾，会使孩子正确起航，安全靠岸。“社会专家如此说，专家们提出了家庭教育新理念：“家庭不能本能教养，应是能力教养。三、“素质来自教育和培养”，新时代的家庭教育的方法和途径浅探。学习型家庭，是近年来我国家庭教育领域的一个崭新。创建与时代发展同步的学习型家庭，是全面提升家庭教育质量、实现全民终身教育目标的最佳途径。学习型家庭，是指这样一种家庭，即家长有意识地在自己家庭中营造一种健康、良好学习氛围，通过自身的积极学习体验与获得，引导孩子对学习行为引起注意、模仿、模仿、尝试、体验，有效地激发孩子的学习兴趣，从而使孩子实现品德与智力的良性发展。创建学习型家庭应该从以下四个方面着手：（一）家庭教育中渗透智育，通过基础知识和基本技能的学习提高孩子的智力水平。个体要在他所处的社会中有所发展，就必须掌握必要的直接经验和间接经验。这些经验包括已有的科学技术成果、知识文化体系以及相应的基本能力构成，也就是通常所说的智力学科基础和基本技能，这是学习型家庭学习的主要内容。孩子的发展能力取决于父母的发展。因此，父母应该重视加强自身的知识学习和积累，通过专业知识和业务能力的学习，在家庭中营造一个好学、乐学、常学的良好学习氛围，让孩子在不知不觉间受到学习气氛的熏陶，摒除孩子的厌学心理，激发学习兴趣，从而提高孩子的学习质量。父母还应注意了解孩子的学习问题，针对孩子学习中遇到的困难，设计合理的方案帮助孩子解决学习问题。培养孩子的创造力，从自身做起，教育孩子敢于向父母质凝，向老师质凝，向书本质凝，培养孩子勇于向权威挑战的科学精神。尊重孩子正当的自我需要，促进孩子个性全面和谐地发展，也是教育目标之一。根据加德纳的多无智力理论，人的智力包括七种不同类型：语言天赋智能、逻辑数学能力、空间感知能力、音乐天赋智能、身体运动天赋、人际交往天赋和自我认识天赋。每个人都不可能具有全部七种智能，而是侧重于一种或几种智能的综合。要重视孩子个性发展，从孩子的个性特征出发，创设优化的家庭环境和条件，让每个孩子都能找到个性才能发展的独创领域和生长点。这就要求父母要有正确、科学的价值观和人才观，明白人才有多种类型，不只是一味地要求孩子学业成绩优秀，要善于发现孩子的闪光点，发扬孩子的爱好与才能所长，因材施教，扬长避短，发挥孩子的长处，给孩子充分发展的自由空间。同时，不把自己的意志强加给孩子，培养孩子自主性学习的能力。（二）以心理健康教育为依托，培养具有健全人格的孩子。心理健康教育是儿童全面发展教育的重要组成部分。新时期的家庭教育，更应该关注儿童的心理健康。健康的儿童，不只是体质健康，从内部来说，应该各项机能健全，人格结构完整，能用正当手段满足自己的基本需要；从外部关系来讲，应该能够适应周围环境，有人际交往能力和基本的人际关系水平。因而，学习型家庭也应该将良好的个性心理品质和健全的人格特征教育作为主要的教育内容。父母要结合日常生活中的各种事例，以身作则，通过多种方式对孩子进行心理健康教育和指导，帮助孩子提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。社会生活的复杂性使得父母有可能将自身来自社会的不悦情绪带到家庭中，影响孩子的心理发展。孩子随着年龄的日益增长，也会经历各种冲突、问题、须首先学会及时调节心理状态，应付各种困境，其次才能通过自己有意识的干预教育使孩子正确认识困难，坚强应对困难，提高孩子即将遇到的障碍，及时地排解孩子的不良情绪，预防精神疾病的产生，从而提高孩子的心理素质，促进其人格健全地发展。（三）发挥榜样的示范力量，努力使孩子形成优秀的道德品质。具有优秀的道德品质是人才的一个衡量标准。一个健康的家庭必然要教育子女具有优秀的道德品质，并有意识地将道德品质教育内容渗透到日常家庭教育之中。父母要培养具有优秀道德品质的子女，自己首先必须具备优秀的道德品质。儿童具有模仿的天性，家庭作为教育儿童的第一学校，父母的道德行为必然成为孩子模仿的首选对象。从这个意义上讲，父母应该在日常生活中着力塑造自身良好的道德形象，对孩子的道德行为评价要有坚持性，系统性，规范性，从自身做起，前后一致地提供榜样，为孩子创设道德情境，提供明确具体的道德行为要求，让孩子坚持练习，及时纠错，适当地运用批评和表扬，促进孩子品德的发展，培养孩子形成优秀的道德品质。（四）加强锻炼与培养，训练孩子形成必要的生存技能。随着现代生活节奏日益加快，具有较强的生存能力已成为个体适应社会生活、赢得竞争的必要手段。因此，必要的生存技能也应成为学习型家庭的学习内容。父母应该意识到：要让孩子在今后的社会生活和竞争中立于不败之地，基本的生存技能是必不可少的。严慈相济才是对孩子爱的本真所在。在家庭中通过自身的表现，教育孩子每个家庭成员都应当承担必要的家庭义务，让孩子从事一些力所