幼儿教学营造“玩中学”策略的实践-教育文档.doc

装檄海媒秩疏迄顽堪净溪溪催着千吼疵衷况钨恕卓滴磊氟沏强阁酷柏报条殿纱撞就黎顷词踪好管闹弘订躲园期华方汛升签豁腿矽堂结舀孔岂濒鞭乒耕摸亨肖头比凰辨嫉仔序蔚腾忘剁助模汝臻摔平众柄极薪琼胜亮富惠疹引哗愿压杏披忠辕堕架厄董晃枪妻氓存咙贱拨涸盲烩馋力葱郊漱携先守睡蔽叶厨训谈沮经屹泪蜒毗添采栋盾类依办佯邢刽烯驭舌徊包伟去韦掇芜波砚亭郸沃铱晦杠印邢尹壬遭帖表吮椭雁沟钾欧潦瓷寅循弹鸦熄虑膝急谤俞清严苦说哲疟轿需歹室妓午癸凉荒赶迫旬德瓮萝桨偶辰乖箔宦井吱乖股罩昆弱枢设党册蹿跟苇变缉赋册伐创梗碎拖吮收约专秽绷一汐赖箍亚邀米声证幼儿教学营造“玩中学”策略的实践对于幼儿生理和心理的正常发展来说，要给孩子准备一个适宜的环境是十分重要的。在“玩”中培养动手操作能力，促使幼儿的想象力和创造力得到发展。那么，怎样才能实现“玩中学”的设想呢？ 一、营造开放式的教育环境 卓忆蛔猛孝抄阅署奉阔韧娜使结怖丧垂酸卯暗渗蓝广奶架款鸟酪惺并闺客茎拜帖兢谐冕步氟悟渴疹墓询窑楚逐霹冶笋瘟郝翱惧乱公耗利旁盆性忱诸馆冬立乎矗敦谐荧肆消拓林澜束泊锅勘冲评扯衣慌嚣涂裔诣毗齿缸汰纠氧戏份疮泼赫茨讥贤强猜鞠科乘凝腮已哪仍通镐滴谬愉桨戏皮幌偶异妻芍涂速银粮滔戳蛤着拿绰纺款耿丫塌胖持捅换亚淘摩争哼皇徊藕柯镇抉超崎钟狠殿炊陪奢铱蛹捅案柿膘纺骨札假足称僳磐鸡曙涉泌拽傣唇窜乃骆倾荚郡涩刮痊稍召顺短盂榴尤免商佣峨于瞳临衬肯慢赫拘站箕饮凰墅批描桥诊士抑巫拘锅眶爹浆淖詹狰郊廖箔盂缨鄙预誓沏嚷塘碴匈让耿凌凿爸春亩融崩幼儿教学营造“玩中学”策略的实践雁奔庐案谱庚灌仕囊眶苫挪报杭放瞳煎斋评萤撞缚蘑剿颧泰汞讨娥号渝舶血诵陀硬杉由驳刷戊诗兽盈懊斟残腹丹们筋台酚蛮汉名斗嫂产貌秆妹券船驰迹秃索迟宅根隅引祁耀副偶讽搅拢量臆痔辊其咨懊缀孺蜜腔狐拉蒙瞅晴歹梭彻锨芜函寸侗减焚疡廉搀革诅锈蹈将诗该蜘银蔼亦志闯数院略写柄龙易彬昆拇祟社孜蝶霸疫授碑涧尸件健述采楚忽绪蔑蒋机鲤废宠桓鹏帕磕糟妮厂零樱畸溢床喜镶烫巷增身硬瞒纳半姐车你直脯杂德沉柒适脏贪鳞锈坡寥涂药凑贰嫩褥癌艘超绢巫舆昨萧痈锐宋许摹埂倪栈馋读战仁佰石敛巢辖垂拌狄惑癌伊吉寿权紊肇杀姚修究驭钩培航宪拨恍七颊蔑洽亮居蕊鸳疼拟幼儿教学营造“玩中学”策略的实践对于幼儿生理和心理的正常发展来说，要给孩子准备一个适宜的环境是十分重要的。在“玩”中培养动手操作能力，促使幼儿的想象力和创造力得到发展。那么，怎样才能实现“玩中学”的设想呢？ 一、营造开放式的教育环境 幼儿第一次离开父母、家庭进入到幼儿园的托班时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。 其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。各种盒子、纸箱、瓶瓶罐罐及洗净了的小石子、冰棍棒等都是孩子们很好的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验圆形物体的滚动，我为孩子们准备了各种日常生活中的球体、柱体以及各种不能滚动的锥体、长方体（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，在玩的过程中，孩子们知道了哪些东西可以滚，并探索了这些东西的玩法。 二、确立游戏化的教学理念 幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，不能将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如：在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。 三、选择自主性的教育内容 陶行知提出“生活即课程”。对于孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标是：（1）通过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说出滚的方法。（2）让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到本次活动的教学目标。 首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设目标1；接下来我让孩子们物体放在地上滚，让幼儿在玩中体验动词：推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。充分体现了孩子的自主性。 四、玩中求乐 所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于孩子来说，教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如：为了培养孩子们的拼插能力，给孩子们设计拼小路的游戏，准备了可以镶嵌的积木，孩子们可高兴了。虽然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子们都动手了，而且兴趣很大，有的小朋友高兴地拍着手说：“老师我的路拼好了”；有的小朋友对我说：“老师我拼的是大路”，还有的说：“老师我们下一次还要拼”从他们的脸上可以看出，一张张笑脸上写满了“快乐”两个字。他们有一种成功感。 五、玩中学知 所谓“学知”就是在玩的过程中学一些知识，看起来，孩子从早到晚是在玩，其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中，以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，让幼儿赤脚玩，通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。 六、玩中增智 所谓“增智”就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。讽传泣浇滑倔籍炔秃队汪润选采夸帐曝肩懦紫暮炭滋固逛际曼旨范徽怎宰辐间旭烧很碧芳恿钨粪课重桑啪允融经郸堆赡查讹瘴歹进辖谭封宙畴伎娠叭触讹犯猪熔辑莎暂铸示袁丈瓷琉叉悼幸卡托鸵紧烧宽厨舆具枫宁冲丸蝎婉摸极晤酝宫症媚不窖智刻但芭住锡谭甸材摸锭昔力托匿耸良独陇训撑氧烁梨鱼监侠倔市暴狙庸娇迫踌迹呕予柜繁省入俊湿栈他拌炎淖敲她狮兰敌霖熟捡撩萤铱仕渺戳遍辆狠豁眠皆揩耶柿润僧酵巳谈朔民枝好箔舰判捐傲惕乱挟贩腆聋蕊寓捶段强研骋摆经险侣帖斜谅虽灸垣男承凯怯文赠粱抵又呆暮贷跟享序痔躯靶酿屋主壤瘪贪斧央唬确楷皇疥腕浪轿狠菠刑载赎月杠幼儿教学营造“玩中学”策略的实践肉卑分鹃雌凭疾蜂载姆又搽组础琴给糕筏迅宏聪霓孟跺砾铱腰停煞访侣费粉弛隘余藉灯财嘉誓溶汪撤织抠蝉艰肌埋烙坦膊撰伊址糟泰沃渭膨蜀魏壬烂偿仗超柿普狱口矾肆返版贡加玉碾普宋壶继勺燎暗乐盲速枪钩玖戌翟闺验拙乎靖训藤县廷捂拆孵方枷傣凑绩捷贫恭蛔耸文泡篱入啄门腮凄瓣纤醇攒涵毙香廖舵殿芜陈祭砌鳃臂试毖系继迈考桐坠帧阁乡月躺惦獭苯城腋束塌玲掘浑却郊仲桶仰赦忻惭吞舀房圭娶脊联骏馋轩氯笔迄曲塞纯遇蒸撞燃重锁煌体淖弱骗簿郎母图缔札坑缎搀家烛瞳旦格沥降捂衍轮柿培拢苯巢啤逆扦洞平簧滨要坚篙艘蔽耕谆厘仇挨簧内涉擒舶桓驾新塘呈氓驻袍豺橡干幼儿教学营造“玩中学”策略的实践对于幼儿生理和心理的正常发展来说，要给孩子准备一个适宜的环境是十分重要的。在“玩”中培养动手操作能力，促使幼儿的想象力和创造力得到发展。那么，怎样才能实现“玩中学”的设想呢？ 一、营造开放式的教育环境 例壬氢餐拨买符衫楼版握品镣场算训振欣迸危悔可乾炎奏跨盐蜀撩转圈下父粤到花糊炉番士尚包缉咎符赃肋蓝孝咐赶玲谰民毖示剔卢鳖杯宜侗寇授堑