郭新庄学区小学人人通实施方案.doc

。郭新庄学区小学网络空间学习“人人通”实验实施方案为了构建学校网络学习空间的学、教、研新模式，适应基础教育信息化发展的需要，提高学习空间建设应用效率，突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，为广大教师和学生提供自主互动学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，提高教师教研水平和学生学习创新能力，为广大教师积极探索教学方式改革和思想交流、业务交流、感情交流提供平台；探索网络空间环境下教学模式和学习模式变革的有效途径，依据市教育局文件精神和要求，根据学校目前网络建设的实际情况，打造学校科研课题新亮点，学校研究决定实施网络空间学习“人人通”实验，并制定适合学校特点的实施方案。一、指导思想落实市教育局实验项目精神，积极推进网络学习空间建设，建设以提高教师素质、提高教学质量为目的，以转变教育观念、创新教学模式、提高教学质量为宗旨，以教师、学生、家长为服务对象的网络化社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动，为教师和学生、家长的网络互动创造条件。通过教师、学生个人学习空间的广泛应用，形成师生人人有空间、人人用空间的良好氛围，实现教与学方式的变革。二、内容及要求学校实施“人人通”实验，以探索网络学习空间人人通环境下有效改变学生的学习方式，实现教学模式和学习模式的变革。1.搭建“人人通”服务平台环境。学校将基于教育资源网的学、教、研空间服务平台，开展本课题实验及实施。2.摸索基于空间教与学的教学模式。根据学校特点，实施语文、数学、科学学科课堂教学变革，改变传统课堂教学结构，利用多种手段为学生自主学习、探究性学习提供各种途径和渠道。3.建设资源平台，实施网络资源的有效整合。学校将探索学生学习资源、教师教学资源、测评资源、在线辅导等资源库的整合、开发和应用，支持学生个别化学习、小组学习、协同学习，同时支持学生课堂、校园和远程学习。4.实验教师的培训提高。对教师进行信息化、网络化教与学的理论和技术上的指导，使教师能够适应并创新信息技术环境下的教学变革。三、实施过程实验计划用一年时间，分四个阶段：1.第一阶段：确定实验学科及实施办法，搭建服务环境时间：2015年5月-2015年6月主要任务：（1）申报实验项目，确定实验学科及教师，制定郭新庄学区网络空间学习“人人通”实验实施方案。根据学校现有资源，部署在四年级一个班，辐射四、五年级各一个班，确定四年级语文、数学和科学，五年级数学和科学学科进行实验。（2）成立实验项目领导组。校长任实验组组长，成立实验领导组，选拔观念新、业务精、创新能力强的教师担任实验教师。（3）统一思想，提高认识。实验领导小组及实验教师认真学习信息技术对教学模式产生影响的有关理论知识，深入领会信息技术对改变学生学习方式产生的变革性作用。（4）实验教师确定各自的实施方案。语文学科以“网络环境下的主题阅读”为主，数学学科实施“信息技术环境下学案导学及学生自主学习能力的提升”教学实验，科学学科以创新课堂教学模式为指导思想，制定各学科人人通实验实施方案。（5）完善硬件设施建设。配备课题实施所需的硬件环境，搭建网络环境及资源平台。学校前期已经对四年级一个班的32名学生及1名代课教师配备了学习平板电脑。（6）制定激励学生学习的评价标准。实施积分评价和随机评价相结合，过程评价与终结评价相结合。（7）创建“人人通”课题实验QQ群及相关网络空间工作室。（8）呈现实验的问题与困惑。支持网络学习、互动、评价的相关软件及硬件，各种资源网站的筛选与过滤。实验教师的备课、授课及反思，需要全新的在线平台支撑。目前，我们所注册的智慧教育云空间存在很大弊端，学生登录空间不能观看教师的微课程，所以网络空间平台的支持尤为重要。计划拓展2个实验班，进行项目整体综合推进，需要相关硬件支持，如学生学习移动终端设备120余台等。2.第二阶段：尝试实施“人人通”实验，摸索渐进。时间：2015年7-2015年12月主要任务：（1）完善整合“网络学习空间服务平台”。需要以山西省基础教育网络为主的服务平台支持，有同步学习资料的推荐、同步检测试题、思维导图等网络支持。整合、应用学教研空间平台、七一示范小学资源网、学生个人学习空间资源平台（QQ群、博客等）的学生学习空间服务平台。首先，建立教师的网络教学空间。建立面向学生学习的教师个人空间，上传微课程、导学案、同步检测试题、思维导图、试题库、错题库并进行归类、分析、讲解等。通过平台发布作业、通知、学习成绩等活动，为家长、学生答疑解惑。查看学生的学习轨迹，掌握学生的学习情况，对学生进行积累评分。还可借鉴其他优秀教师的教学资源，提高学习效果等。其次，建立学生的学习空间。自主学习空间。学生应用优质的教学资源学习，系统自动记录学生学习轨迹。学生在空间中将学习报告、笔记、注解、思维导图、问题、错题等自动推送并存储个人空间，便于以后进行有针对性地学习。并且可以与老师沟通，向老师请教问题，全面提升学生学习质量与学习效率。主题学习空间。建立学生兴趣爱好交流圈，激发学生向主动学习、互动学习转变，全方位提高学生的综合素质。学生上传展示自己的学习成果，共享、交流、评价、提升。基于智慧教育云平台，学生已建立实名学习空间，班级建有网络空间，教师的研修空间，但教学资源建设规模、数量、质量、共建共享机制还需进一步形成，对教学一线不断生成的教学资源的收集、整理、使用、提炼和积累还需进一步完善。（2）全程开展各学科实验。先在四年级一个班中开展实验，其它实验班级及年级逐步推进。（3）完善各学科“人人通”评价标准。（4）各学科实验具体实施步骤：科学学科：科学学科实施网络环境下创新教学方式“人人通”实验。具体做法是：采取网络仿真实验与实验室操作实验相结合的方式，创新教学模式。优点是：人人参与，人人操作，人人体验。把实验危险性降低到最低，保证实验操作的规范安全。图片视频资料可以通过空间进行交流、分享。课前，教师分发课题，学生通过网络搜集同步学习资料（图片、视频等）上传到自己的空间中，进行网络仿真实验，总结归纳出注意事项。课中，针对实验中的问题，教师引导学生进行规范的仿真实验与实践操作，解决问题。通过小组互评，师生点评，写出实验报告。学生在信息平台上分享实验成果。课后，主题小组建立相关空间，归纳整理实验的文字、图片、视频，进行拓展，向师生推荐共享。评价方法：课前、课中、课后各10分，奖励10分。对学生的各个环节进行评价，每个环节知识分占5分，参与度、积极性、自我评价、组内评价占5分。语文学科：实施网络环境下的“主题阅读”教学模式。课前遵循“单元整体设计，学案引领”的原则组织教学。a.老师将同步学习资料诸如导学案、微课程（文章写法的讲解，生字的考查，词句的理解，段落的解析，人物的品评等）通过学习空间平台共享给每一位学生。b.学生通过山西基础教育网搜集相关资料，在个人学习空间平台发布，进行课前交流。学生所做的学习记录，如笔记、注解等都自动推送并存储到个人空间。课前评价机制：通过积分制对学生的课前学习进行评价。比如：通过上网、读报、问长辈等途径搜集资料一次者记1分，搜集并能与他人共享者记2分，对老师共享的资源能够发表自己独特见解者一次记3分。课中师生登录“智慧教室”平台，利用学习平板电脑、交互式电子白板，互动交流、讨论提升、解决重难点。课中评价机制：对于课堂上有独特见解的、发言精彩的学生，教师可以通过教师平板及时的进行评价(如：送笑脸等）鼓励学生，最大限度的发挥平板的生生互动、抢答功能。课后针对课堂内容深入拓展，包括对文本的评论，作者的作品推荐，同题材的相关丛书阅读等，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源。课后评价机制：采取“结对子”的学习方式，学生提出自己