33-第五模块-教师对幼儿的介入

第五模块-教师对幼儿游戏的介入第四节 教师对幼儿游戏的介入一、角色游戏1. 含义和特点角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。创造性：对社会现实生活的一种创造性再现过程性：从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂变化性：内容随社会生活变化而变化一、角色游戏2. 指导环节（1）丰富幼儿的生活经验（2）为幼儿提供时间、场地和玩具（3）鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题（4）引导幼儿分配和扮演角色（5）根据幼儿的不同特点进行个别指导（6）教师以角色身份指导游戏（7）使幼儿愉快地结束游戏（8）根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价3.分年龄段指导要点（1）小班（多玩具，重规则）特点：独自游戏、平行游戏为主，重复操作、摆弄玩具，主题单一，情节简单同伴交往较少指导：提供种类少、数量多的玩具，满足平行游戏需要培养规则意识 3.分年龄段指导要点（2）中班（多指导，提高水平）特点：游戏内容、情节较丰富，联合游戏有交往意识，缺乏技能，发生矛盾有较强的角色意识，有角色归属感指导：创设局部的主题游戏环境指导角色游戏开始部分提高角色扮演水平和合作交往能力3.分年龄段指导要点（3）大班（多观察鼓励，少干预）特点：主题新颖，内容丰富，反映生活合作游戏，能按愿望主动选择并有计划地游戏在游戏中自己解决问题的能力增强指导：一起准备游戏环境，侧重语言多观察，提供支持；鼓励创造；开展讲评二、结构游戏1.含义根据所用材料的不同，结构游戏指导分为定型材料（如积木、积塑、金属材料等）游戏的指导和不定型材料（如沙、水、雪等）游戏的指导。2. 建构积木发展阶段摆弄垒高平铺 和重复架空围封组合表征2.指导环节（1）通过引入投放材料、出示范例、创设情境来激发幼儿参与结构游戏的兴趣。（2）通过讨论“建造什么？怎么建造？用什么建造？”来启发引导幼儿设计建构活动。（3）运用竞聘、轮流等方法指导幼儿通过分工合作完成建构活动。 （4）观察、分析幼儿建构活动水平。（5）找准时机，运用整体建构和重点拼搭示范、环境刺激启发、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片范例提示等指导方法推进建构活动。（6）注重幼儿作品的展示欣赏和评价。3.分年龄段指导要点（1）小班特点：材料选用盲目简单；建构技能水平较低，多为垒高和平铺；易中断，坚持性差；无主题建构计划。指导：认识结构材料；学习结构技能说出结构名称；建立结构规则学会整理和保管玩具提供小型木质积木、大型轻质积木和交通工具模型、小筐、小动物玩具等辅助材料。 3.分年龄段指导要点（2）中班特点：能按建构物体的特征选择材料；建构技能以“架空”为主打；与同伴交流，坚持性增强；有建构主题，易变化指导：丰富生活经验学会看平面结构图，掌握结构技能小型集体结构活动和评议提供大积木、中小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料 3.分年龄段指导要点（3）大班特点：目的性、计划性和持久性增强；合作选材；建构技能日趋成熟；能根据游戏情景，不断产生新的主题。指导：培养独立建构的能力围绕主题进行建构自我评价和评价他人集体建构，分工合作提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料三、表演游戏指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。指导环节（1）应选择幼儿容易理解又便于表演的作品。（2）吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。（3）尊重幼儿的选择。（4）教师进行适当的示范表演。3.分年龄段指导要点（1）中班特点：能独立进行角色分配但进入游戏过程较慢嬉戏性强，目的性弱一般性表现为主，以动作为主要表现手段指导：提供封闭或半封闭的空间，有不少于30分钟的游戏时间帮助做好分组工作，讲解角色更换原则提高角色意识，可以参与或提供示范 3.分年龄段指导要点（2）大班特点：能独立完成角色分配任务，有角色更换意识游戏的目的性、计划性较强，具有一定的表演意识和表演技巧，但表现水平尚待提高指导：提供多种类游戏材料，鼓励进行多样化探索少干预，多反馈，重点反馈如何塑造角色，表现故事通过反思性谈话和小组讨论来丰富情节（四）规则性游戏3.不同游戏的指导要点（1）智力游戏小班：利用教具进行；讲解或讲解配合示范动作；提醒遵守游戏规则。中班：仍需示范和讲解规则；鼓励关注结果。大班：