谈儿童早期音乐教育.doc

谈儿童早期音乐教育幼教论坛幼教新视野>>2011年第1期(总第34期)童孚酾荸j尊糍湖北襄樊职业技术学院(441050)石凯定一,让快乐和美始终伴随孩子的生活音乐是一种情感的艺术,对于早期儿童音乐教育来说,音乐所担负的使命,就是充分挖掘每个儿童的爱乐天性,最大限度地发展音乐兴趣,逐步提升稳定,持久的心理品质,形成良好的个性.因此,儿童早期音乐教育中的教学活动,首先应着眼于让孩子在音乐的活动中体验快乐,享受音乐的美,而不是对成果的期待.儿童早期音乐教育的活动类型有以下几种:一是通过简单的歌唱和音乐聆听感受音高与音色;其二,学习模仿简单节奏乐器的演奏以引发学习兴趣,获得成就感;其三,通过参与音乐游戏和歌舞表演,训练身体协调和与人沟通的能力,在参与中愉悦身心,获得音乐的体验.儿童的一切艺术活动,都应该被看成是一种创造,不得刻意追求表演的规范性和高要求,或者以牺牲兴趣作为代价,教师的评价重点要放在活动的过程上.二,音乐教学应当注重每个孩子音乐潜能的开发在所有的儿童音乐教育研究的材料中都提到了“孩子是自然的音乐家”或”天生的音乐家”.孩子们的身上蕴藏着巨大的音乐潜能.着名教育家铃木先生就深信”环境比遗传更能使人的能力得到最大的发展.”他认为,”对于孩子来说,只要他愿意,就没有学不会的东西.”众多的儿童音乐教育家也一致主张给儿童创造一个”丰富的音乐环境”,认为这样能造就具有音乐才能的儿童,使儿童热爱音乐.所以,教师和家长要给孩子们发展这种潜能的机会.另外,音乐能力的获得和发展都是靠后天培养的,所以孩子们的音乐潜能应当靠教师用科学的方法来进行挖掘和培养.三,重视家庭教育的积极作用家庭是最好的音乐学校,也是孩子音乐学习的第一步.如在胎教过程中给胎儿聆听优美的音乐旋律,既能愉悦妈妈的情绪,另一方面能让胎儿直接聆听音乐.心理学研究已经证明,七八个月的胎儿已有听觉能力,优美动听的音乐可以刺激孩子的听觉器I_:官,促进听觉能力的发展,陶冶孩子的情感.学龄前儿童如果能够在家庭音乐教育中学习乐器演奏,可以使儿童”动手,动脑,动耳,动眼,调动听觉,视觉,动觉等多种感官的活动.刺激大脑的发育,同时促进儿童的注意,记忆,观察,想象,思维,理解等多种能力的发展.”无数家庭音乐教育成功的例子已经做出了证明,比如巴赫,莫扎特,贝多芬,舒伯特,我国的傅聪等.他们都是在学前期就已经接受了良好的家庭音乐教育,然后经过后天的系统学习和不懈努力,最终成为举世闻名的音乐家,演奏家.所以,我们应该看到家庭音乐教育早期性的重要作用,尽力为儿童营造家庭音乐教育的良好环境,使父母和孩子在轻松,愉快的气氛中让声音与身体结合起来开展亲子活动,使情感得以抒发,让音乐变成启发儿童智能的桥梁,达到用音乐开发儿童智力的作用.四,重视儿童的创造性训练音乐创造性是指儿童用自己的歌声,动作或演奏打击乐器(也许是发声器材)创造出某种音响效果,来表达一定的感情.儿童早期音乐教育中的创造性训练主要包括下面几点:1.良好的音乐听觉训练.音乐是听觉艺术,所有的音乐表现与创造都离不开良好的听觉,所以教师与家长可以从培养儿童的倾听能力人手进行训练.比如引导儿童观察生活中的音响,注意周围自然界的声音,帮助儿童辨别各类声响的发声原理,积累识别音色的听觉经验,然后逐渐过渡到音乐作品的欣赏.2.良好的节奏感培养.节奏是构成音乐的根本要素,被称为音乐的灵魂和生命.节奏训练可以分为几个阶段来进行.开始可引导儿童感受和寻找生活中的节奏现象,比如称呼亲人的语言节奏:X(妈妈,爸爸,爷爷,奶奶);动物叫声:X一(小鸭);口令,信号节奏:XX?(立正),XXX(向右转);日常用语XXX(谢谢你,刷刷牙)等.接下来可以指幼教新视野2011年第1期(总第34期)幼教论坛导儿童有节奏地念或读一些韵律,句法规整的儿歌,掌握初步的语言节奏.再次,通过拍手,拍腿,跺脚等身体动作配合音乐进行简单的立体化节奏训练,或者用简单的节奏乐器为歌曲伴奏,以此来培养儿童对节奏的兴趣,诱发儿童潜在的节奏感,增强音乐节奏的表现能力.3.唱歌能力的培养.唱歌是儿童最喜欢的音乐学习形式,尤其是歌唱描写他们自己的歌,他们会显示出极大的兴趣和热情.唱歌能力的培养也要注意以下几点:一是三,四岁的孩子还唱不准调,所以不应当太强调要唱准曲调.二是多给孩子创设唱歌的机会,鼓励孩子自发的唱歌,唱关于他们在家里和幼儿园里的歌.还要注意让儿童在不同的音高上模仿各种声音(如动物叫声),音域要窄,最好控制在中央”c”到其上方的”a”,定调也要合适.为了帮助孩子掌握歌曲,可以用手势或身体的动作表示旋律的进行方向(低一高低),还可以在上下楼梯时,带领孩子们唱音阶,建立音高概念.三是在唱歌教学中必须建立两个意识:其一,儿童必须学会在唱歌或说话时倾听自己的声音,学会控制音调的高低.其二,所唱的音高与节奏应与别人或乐器的声音一致.唱歌活动中的创造性培养也应有明确的目标要求:(1)在歌唱时为歌曲创编动作.一种是根据歌词意思即兴编动作;另一种方式是配合歌曲的节奏与旋律创编表演性的节奏动作.两种方法可以混合使用,但应注意平时一定要多引导儿童观察周围的生活,积累动作语汇,创作才能达到较好效果.(2)创编歌词.歌词创编主要有两种手法,一是对原歌词段落的拓展,即往下续接;一是根据原歌词的韵律创编出新歌词,即替换歌词,l:Ln猜调中的歌词问答内容就可以重新创编.创编歌词需要丰富的想象力,所以,教师和家长平时一定要注意培养儿童的想象联想能力,如四季的不同特点,大自然的色彩与变化,动物的特征与叫声,人的不同表情特征等.4.韵律活动.对于儿童来说,参与律动表演也就意味着音乐教育已经开始.这是因为,学前儿童参与音乐活动,往往身体动作和音乐是密不可分的,动作是他们表达和再现音乐的最直接,最自然的手段.他们在活动中与同伴交流,既促进了身体运动能力和协调能力的发展,同时还获得快乐体验及表现欲望.”他们能根据音乐性质的变化用相应的动作来表达自己的感觉:如音乐的速度快则动作加快;音乐连贯,平衡则动作缓慢,平稳.同时他们还能用自己想出来的动作来模仿,表现日常生活中所熟悉的具体事物,如动物,植物,交通工具等等,用动作来表现自己的情感体验.”韵律活动的类型有律动,舞蹈,音乐游戏等,教师在教学中应根据儿童年龄特点安排或选择好活动内容.5.乐器演奏训练.学前儿童乐器演奏训练一般指打击乐器演奏,其目的是为了扩展儿童音乐语汇,提高儿童对音乐的感受和理解能力,尤其在参与演奏的集体活动中增强对多声部音乐的感受与理解能力.乐器演奏不仅可以培养儿童的集体意识,体验合作的快乐和成就感,还PSJil练儿童的听觉与触觉思维,以及节奏感,音色感和探索新音响的创造欲望.乐器演奏包含价值极高的创造因素,应该引起家长和教师的高度重视.?早期儿童音乐教育在我国历史并不太长,还有许多待研究的新课题需要广大的学前教育工作者去挖掘和探索.这一时期是孩子们的智力启蒙时期,音乐教育主要以培养兴趣为主,如边学唱歌边进行音乐节奏训练,并逐步引导孩子随音乐的节奏