《教育学》简答题5页 打印 (1).doc

1教育学简答题：1. 学校是怎样产生的？第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。2. 古代学校教育的特点：第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，也注重在实践中学。第五，教育的象征性功能占主导地位。第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。3. 现代教育的发展趋势：一，教育终身化二，教育社4. 教育学研究在当代的发展趋势：1）学科发展的分化和综合；2）理论导向上的冲突与融合3）研究方法的多元互补。 （第一章）5. 政治经济制度对教育的制约表现在哪些方面？1）政治制约着教育的领导权和教育的享受权；6. 教育对政治经济制度的影响（或反作7. 教育对生产力的促进作用：1）教育是实现劳动力再生产的重要手段。2）教育是科学再生产的手段。3）人力资本理论8. 教育对科学技术发展的作用：1）教育能完成科学知识再生产9. 教育对文化的作用： 1）教育是社会文化得以保10. 学生文化的特征：（p60）1）学校文化是一种组织文化2）学校文化是一种整合性较强的文化3）学校文化以传递文化传统为己任4）校园文化学校文化的缩影11. 学校文化的成因：（p62）1）学生个人的身心特征2）同伴群体的影响3）师生的交互作用4）家庭社会经济地位5）社区的影响12. 说明教育的相对独立性（p64）（80）1）教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。2）教育相对独立性的表现：A. 教育具有历史继承性，其具体表现在：a. 教育内容的继承b. 教育制度、组织形式的继承c. 教育理论与经验的继承性B. 教育具有于政治经济和生产力发展的不平衡性，主要体现在两个方面：一是滞后性，二是超前性， （第二章）13. 个体身心发展的一般规律：1）个体身心发展的不均衡性。14. 环境对个体发展的影响：1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3）人在接受环境的影响和作用时，也不是消极被动的。15. 学校教育在个体身心发展中的特殊功能1）学校按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5）控制和利用环境。 （第三章）16. 制定教育目的有哪些依据？（p84）1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。2）教育目的体现了人们的教育理想。3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律。4）马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。17. 我国当前的教育目的的基本精神1）坚持社会主义方向2）培养全面发展的人3）培养现代人的品质18. 全面推进素质教育（内涵是什么）（p94）（110、111） 素质教育的理论基础是马克思全面发展说1）素质教育是面向全体学生的教育2）素质教育是全面发展的教育3）素质教育是促进学生个性发展的教育4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育 （第四章）19. 学生的义务是什么？（p105）学生的义务有两部分，一部分是宪法和法律赋予每个公民的义务，学生作为公民也应承另一部分是作为学生应特殊承当的义务。1.遵守国家法律、法规。2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。努力学习，完成规定的学习任务。3.遵守所在学校或其他教育机构的管理制度， 20. 教师职业专业化的条件1）教师的学科专业素养2）教师的教育专业素养3）教师的人格特点4）教师良好的职业道德素质21. 教师的学科专业素养（p110）1）精通所教学科的基础性知识与技能2）了解所教学科相关的知识3）了解学科的发展脉络4）了解学科领域的思维方式和方法论22. 教师的教育专业素养（必须记住）1）具有先进的教育理念2）具有良好的教育能力3）具有一定的研究能力23. 具有良好的教育能力（p113）1）加工教学内容，选择教学方法的能力2）语言表达能力（最重要）3）组织管理能力4）交往能力24. 教师的人格特征（p115）1）积极乐观的情绪2）豁达开朗的心胸3）坚忍不拔的毅力4）广泛的兴趣25. 教师良好的职业道德素质（p115）（121）1）忠诚于人民的教育事业2）热爱学生3）团结协作精神4）良好的道德修养。.良好的道德修养为人师表26. 新型师生关系的建立（p120）师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。A.新型师生伦理关系要从以下几个方面努力第一，树立教育民主思想。第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。B.新型的良好师生情感关系要从以下几个方面努力（考的多）第一，教师要真诚对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。 （第五章）27. 课程实施的过程、结构（p140）（150）1）安排课程表 课程表的安排应遵循的原则：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则2）分析教学任务3）研究学生的学习特点4）选择并确定教学模式5）规划教学单元和课6）组织教学活动7）评价教学活动的过程与结果28. 我国原有中小学课程的主要弊端（p148）（经常考）1）课程管理僵化2）课程结构不合理A. 科目设置太多B. 重学科课程，轻活动课程C. 重必修课，轻选修课D. 课时比例分配不合理3）课程内容陈旧、落后29. 我国中小学课程改革的趋势（p150）（156）（经常考）1）课程体系三级管理的趋势，我国实行国家、地方和学校三级课程管理模式。2）课程综合化的趋势。3）稳定并加强基础教育的趋势。4课程个性化和多样化势。5）课程改革以学生发展为本的趋势。 （第六章）30. 教学的任务1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2）发展学生智力、体力和创造才能3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4）促进学生个性和谐发展31. 教学过程的特点（或规律、规律性、必然联系、本质联系）1）间接经验与直接经验相结合A. 学生以学间接经验为主B. 学生学习间接经验要以直接经验为基础2）掌握知识与发展智力相统A.掌握知识是发展智力基础B.智力发展是掌握知识的重要条件C. 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制3）教学过程中知、情、意的统一4）教师主导作用与学生能动性相结合32. 教师主导作用与学生能动性相结合（p162）1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。2）学生是教学过程的主体，应充分发挥其参与教学的主体能动性。3）建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。33. 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用，具体体现在哪些方面 第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；第二，对学生学习方式以及学习的态度发挥作用；第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。34. 建立合作、友爱、平等、民主的师生关系（与建立良好的师生关系结合）（26）教师应注意以下几点：第一，要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；第二，要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；第三，要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求；第四，要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；第五，要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。35. 教学过程的结构（或学生掌握知识环节）（p163）1）激发学习动机2）领会知识中心环节，3）巩固知识（系统）4）运用知识（方法）5）检查知识36. 我国中学的教育原则1）直观性原则2）启发性原则3）巩固性原则4）循序渐进原则5）因材施教原则6）理论联系实际原则37. 贯彻直观性原则的基本要求是：（169）第一，根据教学任务、教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。第二，直观要与讲解相结合第三，充分运用语言直观38. 启发性原则（p167） 启发性原则指在教学中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主动性（核心、思维），引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻启发性原则的基本要求是：a.调动学生学习的主动性。b.启发学生独立思考，发展学生思维能力。（核心、关键）c.让学生动手，培养解决问题的能力。d发扬教学民主。39. 理论联系实际原则贯彻理论联系实际原则的基本要求：第一，引导学生理论联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，开发必要的校本教材。40. 选择教学方法和教学手段的主要依据是（p173）1，教学目的和教学任务2，课程性质和教材特点3，学生特点4，教学时间、设备、条件5，教师业务水平、实际经验及个性特点（扬长避短）。41. 发现教学包括四个环节1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想； 3）学生验证假设，交流初探成果；4）提出原理或概念，并检验假设。 （第七章）42. 课的基本组成部分1）组织教学。2）检查复习3）讲授新教材4）巩固新教材5）布置课外作业43. 一堂好课的标准是什么？（或怎样评价一堂好课）1）目标明确。2）内容正确。要求：A. 知识本身正确B. 内容处理正确，重难点突出C. 要能教书育人3）方法得当。4）表达清晰。5）气氛热烈。6）组织严密。44. 作业检查与批改（p181）要把握好这个重要环节，教师应遵守下列要求：1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型，2）作业的分量要适当，难易要适度。要有典型性、代表性。3）布置作业时要向学生提出明确要求，规定完成时间，4）教师要及时批改和讲评作业。 （第八章）45. 德育的意义（p191）1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2）德育是中学生健康成长的条件和保证3）德育是实现教育目的的条件和保证46. 德育过程的规律（p198） （1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 A. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。道德认识是德育的基础.道德意志是内在动力；道德行为是重要标志，B. 知、情、意、行之间的关系具有不平衡性。（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律。活动和交往是思想品德形成的基础。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。47. 我国中学德育的基本原则（p202）（1）导向性原则 （2）正面教育原则（3）知行统一原则（4）尊重、信任学生与严格要求相结合的原则（5）因材施教原则（6）教育的一致性与连贯性原则（7）集体教育与个别教学相结合的原则48. 正面教育原则贯彻这一原则的基本要求是：指在进行德育时，教育者以说理疏导（正面引导、疏导）的方式，来调动受教育者的积极性，以形成良好思想品德的德育原则。（1）坚持正面说理，疏导思想，以理服人。（2）树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。（3）以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。（4）正面教育要与纪律约束结合起来。49. 尊重、信任学生与严格要求相结合的原则贯彻这一原则的基本要求是： 是指在进行德育时，把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。（1）尊重、信任、爱护学生。（2）要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求。（3）把尊重爱护学生与严格要求结合起来。50. 教育的一致性与连贯性原则贯彻这一原则的基本要求是： 是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。（1）校内各方面的教育影响要协调一致。（2）统一社会各方面的教育影响。（3）要加强德育的计划性。51. 德育的途径（p205）（1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学。是德育的基本途径。（2）共青团、学生会组织的活动。（3）课外活动与校外活动。（4）社会实践活动。（5）校会、周会、晨会和时政学习。（6）班主任工作。班主任的基本任务是带好，教好学生。52. 德育方法中的说服法运用说服法注意以下几点：说服法包括讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法等。（1）明确目的性。（2）富有知识性、趣味性。（3）注意时机。（4）以诚待人。53. 榜样法运用榜样法注意以下几点：榜样有教育者、优秀人物、优等学生等。（1）树立的榜样要有典型性和示范性。（2）选定的榜样要真实可靠，具有导向性。（3）榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情。（4）教育者的形象对学生潜移默化的影响。54. 陶冶法运用陶冶法注意以下几点：陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。陶冶法具有自觉性、愉悦性、暗示性和情景性的特点。（1）创设良好的情景，（2）教育者的人格感化。（3）与启发说服相结合。（4）引导学生参与情景的创设。55. 锻炼法运用锻炼法注意以下几点：锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。（1）坚持严格要求。（2）调动学生的主动性。（3）注意检查与评价。56. 品德评价法运用品德评价法注意几点：采取的方式有：奖励、惩罚、操行评定等。 （1）要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。（2）要以事实为依据，做到客观、公正。（3）发扬民主，注重实效。 （第九章）57. 班级管理的功能（p219）是由班级的性质和特点所决定的。主要有三个方面。（1）有助于实现教学目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理58. 建立以学生为本的班级管理的机制（p224）（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）训练学生自我管理班级的能力59. 班集体的基本特征（1）明确的共同目标。这是班集体形成的基础。（2）一定的组织结构。（3）一定的共同生活的准则（班级、班规）。（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围（班风）。60. 班集体的教育作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力61. 班集体的形成与培养 是班主任和学生的共同努力下，使班级从一个松散的群体转变成一个具有班集体特征的群体的过程。班主任需作好哪方面工作。（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风62. 班主任班级管理的内容（1）了解学生，研究学生。方法有阅读有关材料、调查访问、观察。（2）组织和培养班集体（3）协调校内外各种教育力量63. 如何充分发挥本班任课教师的作用（p236）（1）班主任要在班上养成尊师爱生的风气。（2）要定期联系任课教师，经常互通情况。（3）调节各科教学负担，妥善作出全面安排。64. 如何争取和运用家庭和社会教育力量（1）要定期对学生家庭进行访问，提高家庭教育水平。同时，及时和家长互通信息，全面了解家长和学生情况。（2）充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量。 （3）要积极争取、鼓励社会各界人士、各种积极的教育因素对学校提供支持，开展活动。 （第十章）65. 马克思主义的全面发展学说的主要内容有哪些？（1）分析了资本主义社会中人的片面发展（2）分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件（3）提出和论述了人的全面发展的本质内涵，即人的身心自由充分和谐的发展（4）教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的唯一途径。提倡教育行政管理与教育科研相结合.12.2目前我国教育体制改革的重点:多元化办学体制.以地区统筹为主的分级管理体制.实行教育行政管理的法制化民主化.多渠道的教育投资体制.1.1 学校的产生：生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.统治阶级对人才的需求,提供了社会条件.文字的产生和文化的发展,提供了现实条件.1.2现代教育制度的发展趋势:1教育终身化,2社会化,3生产化,4民主化,5国际化,6现代化,7多元化1.3现代教育的特点:具有鲜明生产性.逐步走上了大众化道路内容日益科学化.班级授课制成为教学的基本组织形式.形成了比较完备的教育系统.2.1教育学研究在当代的发展趋势:学科发展的分化和综合.理论导向上的冲突与融合.研究方法的多元互补 教育学研究方法观察法2文献法3调查法4实验法5比较法6个案研究法。3.1教育与政治经济制度的关系：政治制约着教育的领导权和教育的享受权政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容政经制度制约教育制度教育相对独立于政经制度。3.2教育对政经制度的影响:培养合格公民造就政治人才.宣传思想形成舆论促进社会政治民主化3.3教育对生产力的促进作用:教育是实现劳动力再生产的重要手段.教育是科学知识再生产的手段.人力资本理论.3.4生产力对教育的决定作用生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力)生产力的发展水平决定教育的规模和速度生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作3.4科学技术对教育的影响：科技发展对教育者素质提出了更高要求.科技可以影响教育的内容方法和手段.科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。3.5教育对科技发展的作用:教育能完成科学知识的再生产.教育推进科学的体制化.教育具有科学研究的功能.教育具有推进科学技术研究的功能。3.6文化对教育的作用：社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.社会文化发展促使学校与社会联系加强.社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.3.7.教育对文化的作用教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.教育是社会文化创造和更新的重要手段3.8学校文化的特征:是一种组织文化是一种郑和性较强的文化.以传递文化传统为己任.学校文化的缩影是校园文化.3.9学生文化的成因:学生个人的身心特征.同伴群体的影响.师生的交互作用.家庭社会经济地位.社区的影响.3.10学生文化的特征.学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成3.11教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:教育具有历史继承性.具有政治经济和生产力发展的不平衡性. 4.1人的身心发展的特殊性人的身心发展是在社会实践过程中实现的 人的身心发展具有能动性.4.2个体身心发展的一般规律: 个体身心发展的不平衡性.顺序性.阶段性个别差异性互补性4.3个体主观能动性是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素人作为生命体进行的生理活动.个体的心理活动.社会实践活动4.4教育对人类地位的提升对人的价值的发现.对人潜力的发掘对人的力量的发挥对人的个性的发展4.5学校教育在个体身心发展中的特殊功能:对个体发展的方向与方面作出社会性规范.具有加速个体发展的特殊功能.对个体的发展具有即时和延时的价值.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.5.1教育目的的作用:1导向作用、2协调作用、3激励作用、4评价作用。5.2教育目的的层次结构国家的教育目的.各级各类学校的培养目标.教师的教学目标.5.3制定教育目的的基本依据:教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合.教育的目的受制于生产力和科学文化的发展水平.教育目的随着人类社会的发展而演进）；教育目的体现了人们的教育理想;教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律.马克思主义关于人的全面发展学说建立我国教育目的的理论依据（也是哲学基础）5.4全面推进素质教育:是面向全体学生的教育.是全面发展的教育.促进学生个性发展的教育是以培养创新精神为重点的教育。5.5我国当前教育目的的基本精神:坚持社会主义方向,培养的是社会主义事业的建设者和接班人培养全面发展的人,要求学生在德、智、体等方面全面发展培养现代人的品质,独立个性和创新精神。6.1学生的本质属性:学生是现实社会的成员之一（具有人的1主观能动性、2思想情感、3个性特征）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(1学生具有发展的潜在的可能性和可塑性;2学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用).学生是学习的主体,具有能动性的教育对象. 6.2教师职业性质:是一种专门性职业，教师是专业人员.是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业.教师的神圣使命是教书育人. 6.3教师职业的特点:人类文化的传递者.人类灵魂的工程师.示范者的角色.管理者角色.父母与朋友的角色.研究者角色.6.4教师劳动的特点:特殊的复杂性.独特的创造性.鲜明的示范性.显效的长期性.6.5教师职业专业化的条件:学科专业素养:精通所教学科的基础性知识与技能.了解所教学科相关知识.了解该学科发展脉络.了解学科领域的思维方式和方法论.6.6教师的教育专业素养:具有先进的教育理念:(新的教育观;学生观;教育活动观.)具有良好的教育能力(.加工教学内容,选择教学方法的能力.语言表达能力.组织管理能力.交往能力.) 具有一定的研究能力.学科研究教育研究能力。6.7教师的人格特征:优良的个性品质。（1积极乐观的情绪,2豁达开朗的心胸,3坚忍不拔的毅力）积极的创新品质。（创新教育观念和创新的教育能力）6.8师生关系的内涵是指1学生和教师在教育教学活动过程中彼此所处的地位，由此构成师生之间的角色关系2是教育活动中的交往，由此构成师生之间的心理关系。6.9师生关系的主要表现形式.师生在教育内容的教学上是授受关系.在人格上是平等关系.在社会道德上是相互促进的关系.6.10学校师生关系的特点:民主平等;爱生尊师;教学相长6.11新型师生关系的建立对教师的要求:1树立新的师生观;2建立教师威信;3善于同学生交往;4发扬教育民主,倾听学生的意见.7.1 .课程目标的依据:1对学生的研究;2对社会的研究;3对学科的研究.7.2课程设计的基本要求:1合目的性;2合科学性;3合发展性。7.2课程设计的过程：1确定教育目标 2选择经验 3组织经验 4评价经验7.3课程实施的结构:安排课程表.（整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则）.分析教学任务.研究学生的学习特点.选择并确定教学模式.规划教学单元和课时.组织教学活动.评价教学活动的过程与结果. 7.4.影响课程实施的因素:1课程计划本身的特点;2教师的特征;3学校的特点;4校外环境. 7.5课程评价的方法:1观察法;2调查与访谈;3纸笔测试;4表现评估.7.6课程改革趋势:1结构日趋合理化;2内容日趋综合化;3形式日趋多样化.8.1教学包含方面:教学以培养全面发展的人为根本目的.教学由教与学两方面活动组成.教学具有多种形态是共性与多样性的统一8.2教学的意义:教学是社会经验得以再生产的主要手段教学为个人全面发展提供科学的基础和实践教学是教育工作的主体,学校教育必须坚持以教学为中心.8.3教学的任务:引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能.发展学生智力、体力和创造才能.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础.促进学生个性和谐发展8.5.教学过程是一种特殊的认识过程的表现:1间接性;2引导性;3简捷性;4交往性.8.6教学过程的特点:间接经验与直接经验相结合.掌握知识与发展智力相统一.教学过程中知、情、意的统一.教师主导作用于学生能动性结合 8.7教学过程的结构:激发学习动机.领会知识.巩固知识.运用知识.检查知识.8.8中学教学原则:直观性原则2启发性原则3巩固性原则4循序渐进原则5因材施教原则6理论联系实际原则8.9中学教学方法的特点:师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强.指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加.多种方法的综合运用和相互配合。8.10教学方法改革与发展:1发现教学;2程序教学;3范例教学;4暗示教学9.1班级授课制优缺点:有利于1经济有效地、大面积地培养人才;2发挥教师的主导作用;3发挥班