小学科学课堂教学中学生动手能力的培养.doc

小学科学课堂教学中学生动手能力的培养 实践是检验真理的唯一标准。研究表明，最有效率的学习方式是让学生动手学习，在实践教学中课堂教学基本模式是教师讲述、学生听课。笔者主要探讨了如何提高学生在科学课堂教学中的动手能力，并提出了建议，以供参考，希望对同行有所帮助。 1.准备充分，使学生有条件动手学习 教学所需的仪器、书籍、场地等是进行动手学习的前提条件。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要做好课前准备工作。 （1）教师准备：对学生进行分组，然后根据分组准备材料，如观察细胞需要用的显微镜，探究空气所占空间所需要的烧杯、水槽、温度计等。显微镜和烧杯是实验室必须具备的，因此比较容易准备。但是大多数实验材料是实验室没有的，需要教师提前做准备，如研究物体在水中的沉浮时，有很多材料需要教师准备，如小石头、泡沫块、橡皮、回形针、蜡烛、水槽等。 （2）学生准备：小学科学实验内容一般都比较贴近生活，因此学生动手做实验的很多材料都可以在生活中找到，学生可以自己动手准备实验所需要的材料。例如探究液体的热?冷缩实验时，需要用到小皮圈、红墨水、楞水、热水灯；研究测量力的大小时，需要用到木块；研究空气实验时，需要用到塑料袋、扇子、气球等。 （3）师生共同准备：在整理资料的过程中，要用到科技方面的图书，这种图书家里很少，学生可以在教师的帮助下，在图书馆或者其他地方找到相关的图书。教师要将学生整理的科学图书做成一个图书角，便于学生随时随地地查阅资料。 2.注意引领，使学生明白实验方法 小学时对周围的事物和未来的世界都充满好奇心，要探索其中的奥秘，又常常不知如何下手，心有余而力不足。这就需要教师发挥其引导作用，注重方法的传授，让学生知道如何操作。 具体引领方法：一是先教方法，然后进行操作，这是一个循序渐进的过程，如果发现问题要及时为学生解决，否则将会影响后面实验的顺利进行。二是引导学生进行思考，给予学生一定的启发，从而找到问题的原因。例如学习水族公民时，探究的问题是：鲤鱼嘴张合是在喝水吗？你会如何进行探究？如果教师将全部的探索步骤告诉学生，那么就失去探索的意义；如果不告诉学生探索的步骤，则学生不知所措，无从下手。这时教师可以通过提问的方式引导学生，引导鱼儿探究下面的问题：鱼嘴在张合的过程中，鳃是否发生了变化？为什么水从鱼嘴里进去，但是没有出来呢？水从嘴里入，但是从鳃里出说明了什么？水进入或流出鱼的身体有几条路线？通过几个简单的问题，引导学生完成实验。学生掌握了实验方法和思考方向，以后的实验操作就会变得游刃有余。又如学习纸片的神力时，通过下面几个问题引导学生：为什么要将玻璃杯装满水？倒入其他液体可以吗？为什么要用纸片完全封住玻璃杯口？为什么需要快速翻转？慢慢翻转还是同样的效果吗？通过这一系列问题引导学生，使学生自主完成实验。 掌握一定的方法后，教师要加强操作的指导。学生天性爱玩，活泼好动，无法长时间保持注意力集中，经常忘了具体的操作步骤或者实验目的，这就需要教师加强对学生的指导。例如学习放大镜时，要首先演示一遍使学生掌握实验的方法，然后由学生独立完成实验，加强对实践的指导。教师指导学生动手操作实验，需要注意以下几点：一是操作前，教师要让学生明白做什么，怎么做。在学生自主做实验之前，教师要先演示一遍，掌握做实验的基本方法。二是教师要事先设计好思考题，让学生带着问题做实验，手脑并用，实现由感性思维向理性思维的转化，提高思想认识。加强教师的指导，促使学生独立完成实验，增强其自信心，增强其成就感，进而对科学实验产生兴趣。 3.明确要求，使学生有秩序地进行实验 学生对动手做实验特别感兴趣，但是在教学实践中发现很多问题：一是对待实验课态度随意，在课堂中随意走动，大声喧哗，毫无纪律可言；二是没有探究态度，随便进行实验操作，如有的学生将温度计放在水里测量水温，而有的学生则将温度计放在口腔中，很多学生面对科学实验都是抱着玩一玩的态度，并不是真正意义上动手学习。无规矩不成方圆，科学实验课程要有纪律地进行，教学过程松弛结合，循序渐进，教师要对学生提出明确的要求，学生必须认真做实验，完成教师的要求。当然，在实验过程中会遇到一些难题，通过解决这些问题，培养学生的探索意识，提高学生的动手能力，提升学生的自学水平。无论何种教学形式，我们应当抱着谦虚的态度学习，虚心会使人进步，骄傲会使人倒退。就目前阶段而言，小学生还要学习很多知识，保持谦虚谨慎的态度会使小学生成长得更迅速，促使小学生不断进步，努力学习，为祖国贡献自己的力量，实现自己的价值。 科学学科特点、教学目标要求及儿童的认知水平，