农村小学生良好行为习惯养成研究.doc

。“农村小学生良好行为习惯养成研究”课题研 究 方 案一、研究背景中共中央的公民道德建设实施纲要为落实以德治国的方略奠定了基础。推进以德治国，落实纲要要求我们加强青少年儿童的道德教育。行为习惯的养成教育是少年儿童道德教育的一个重要内容。我校坐落在眉山市东坡区岷江东畔，是一所具有良好声誉的百年老校，现在全校有19个班，大约一千名学生。学生大部分来自永寿镇的各个村，永洪，永顺，永东等较为偏远、经济条件、文化底蕴、文化素质偏差的区域，还有相当一部分由外地流入，在我们永寿镇从事投资、经营、务工和其他职业没有长住户口的外地人员的子女，这样的学生比例接近10%。他们来自贵州、安徽、湖南、广西、阳江等地区，遍及几十个省市，相当部分是少数民族。由于原来成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了许多个体行为习惯的不同表现，他们一时难融入本地学生的群体之中。他们居住条件较差，多随父母以租房为主，所接触的也大多是外来人员，生活地周边环境较复杂，耳濡目染的不良行为很多。他们的家长本身素质不高，有一部分是文盲或半文盲，一般学历也只有是小学或中学，对他们的家庭教育缺乏科学性和人文性，更有些家长每天打工时间超过12小时，无暇顾及他们的家庭教育。这些都导致他们的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、说脏话、乱扔垃圾等行为屡见不鲜。虽然我校的老师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效积极地配合，加上这些学生经常会在中途转入或转出我校，与德育教育必须遵循的持久性、反复性原则相悖，老师的付出难见成效。时间一久，老师的心理产生疲惫感和倦怠感，逐渐走入“以不变教育应对万变学生”的惯性教育轨道，教育创新意识和热情正在逐步退去。另外近几年学校大量引进年轻教师，他们充满激情，但面对如此特定的教育对象，缺乏一定的教育经验和科学的方法引导，造成德育教育的低效。由此可见，以坦然平和积极的心态面对这些教育对象，激发我校教师德育工作的革新意识，从学生的良好行为习惯入手，提高德育工作的实效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问题。针对这样一个特定的群体，从养成教育的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新，使学校教育和家庭教育形成合力，有目的、有计划、全方位地对进行学生良好行为习惯的养成教育，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。从这一角度出发，本课题具有较强的实践意义。综观上述，本课题的产生有着深刻的现实基础，既符合了国家对整个德育教育发展的要求趋向，更立足了学校现有的德育问题，具有研究的理论价值和实践价值。二、研究理论依据1、国家相关政策文件的重要论述：国务院关于基础教育改革与发展的决定第18条指出：“小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育。”国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出“未成年人思想道德建设的主要任务是：从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。”“要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生守则和日常行为规范。对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。”关于适应新形势进一步加强和改进小学德育工作的意见提出：“对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。”2、各国教育学家、学者对“习惯养成教育”重要性的阐述：我国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是养成习惯。”美国哲学家培根谈道：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”英国作家萨克雷觉得：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”三、课题界定1、“良好行为习惯”的界定：“习惯”：人的行为有四个层次，按从低到高分别为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动行为。所谓的习惯就是指第四层次的自动行为。自动行为不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是自然的、稳定的、持久的行为。“良好行为习惯”是指以人的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，在生活和教育中形成符合各类生活守则、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。2、“养成教育”的界定：“养成”本意是通过培养而使之形成或成长。“养成教育”是指从行为训练入手，综合运用多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成受教育者良好习惯的教育。四、课题研究意义1、探索适合我校实际情况的“良好行为习惯养成教育”的新途径、新方法，提高德育工作的实效。2、使我校有不良行为习惯的学生逐步改变不良的行为习惯，养成良好的行为习惯，从而促使良好的道德品质的形成，为将来成为合格的社会主义公民奠定基础。3、提高教师德育理论水平和艺术，整体提升教师的德育工作水平，促进学校德育工作的发展。五、研究内容1、依据小学生守则和小学生日常行为规范，按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯四个方面进行养成教育的目标体系和内容体系的研究，并建立起相应的评价体系。2、根据我校现有生源的实际情况，积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究。3、进行有不良行为习惯的学生的不良行为习惯开展矫治的初步研究。六、主要研究方法文献研究法：对已有的养成教育的相关理论做综合研究，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。调查法：问卷调查和访谈调查相结合，了解学生家庭生活背景，受家庭教育情况，了解他们父母在习惯培养上的做法。个案跟踪法：用于不良行为的矫正研究，选取典型个案，进行跟踪研究，积累有效的方法。行动研究法：提取日常研究中产生的有价值的问题，创造性地运用有针对性的理论，按照计划、行动、观察、反思的顺序，解决问题，获取相关经验。经验总结法：课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析思考，将感性认识上升为理性认识，及时将养成教育的某些成功经验进行推广。七、研究对象 全校16年级学生为研究对象。八、课题侧重点及实施措施（一）研究侧重点设想：课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕小学生守则和小学生日常行为规范内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。（二）实施措施：小学生良好行为习惯的培养，是一个十分复杂的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，小学生行为习惯的养成，还受家庭教育环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要采取如下的一些措施保证课题的顺利实施：1、加强对课题教师的培训全体课题组教师理论素养的提高，在课题研究过程中的持之以恒、创造性地开展研究工作，是本课题研究获得成功的关键因素。所以，在课题研究的全过程，都要加强对课题组教师相关理论的培训，强化教科研方法的指导，采取一定措施激发他们参与教科研的主动性、积极性。2、转变家长的人才观一些家长对素质教育的认识偏颇，一味强调学习第一，而忽略或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的培养。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校交流互动，切实转变家长的育人观念，提高对学生良好行为习惯培养的重要性的认识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。九、研究保证措施1、 为了保证课题的顺利实施，也为了提高课题的研究质量，课题组请学校主管科研工作的主任和校长作为本课题的研究顾问，在课题的准备阶段、实施阶段及总结阶段进行跟踪式指导。 2、制定课题方案的实施细则，明确各阶段的研究计划，在上级科研部门的督导下由课题组负责按课题研究的阶段要求认真落实课题计划，确保课题稳步进行。3、成立课题研究小组，几位主研共同设计、落实、管理课题的实施，各班主任及各学科教学骨干参与课题研究，适时聘请有关专家作为顾问指导课题工作。4、采用集中培训和分散自学的形式进行学习与研讨，定期检查学习笔记，每月、每学期、期末上交学习心得或论文。5、 学校保障课题研究过程中一切必要的研究经费，确保课题研究顺利实施。十、课题研究步骤：1、2010年9月2011年1月为课题准备阶段(1) 撰写课题研究方案。根据课题研究方案，落实课题组人员。(2) 组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。2、2011年2012年为课题研究阶段(1)2011年4月6月为学生行为习惯养成情况调查阶段设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。(2)2011年9月2011年12月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段学生行为习惯培养的实践与探索。定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。利用“家长学校”这一阵地定期举办主题培训、经验交流等活动，及时反馈课题研究成果，转变家长的育人观念。4、2012年4月2012年6月为课题总结阶段(1) 对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。(2) 根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。十一、课题研究预期成果及呈现形式：成 果 名 称成 果 形 式预期完成时间农村小学生行为习惯调查调查报告2011年6月农村小学生行为习惯养成研究中期研究报告研究报告2011年12月农村小学生行为习惯养成研究研究专集论文、个案集2012年4月农村小学生行为习惯养成研究终期研究报告研究报告2012年6月农村小学生学习行为习惯的研究的成果报告 来源：颜张小学 作者：张军 发布时间：2012-06-04 一、课题提出新学期开学不久，接替新班的刘老师情绪激动的抱着书本跑到校长办公室。声泪惧下的诉求说：“张校长，我不得任教这班级了。张校长立即请该教师坐下，倒了一杯热茶递给她，并与其拉起了家常。待张老师情绪平静了许多，张校长才询问所教班级的情况。顿时，该教师像倒豆子似的说到：“这个班的学生学习习惯很差，上课铃声响了很久，老师都在上课了，还有部分学生才进教室，上课时身体东倒西歪的，认真听课的学生也没几个，都已经中年级了，个个还像幼儿园的孩子一样，回答问题不举手，讨论问题不知道该怎样做。教室里经常是乱成一团，而且作业拖拉现象也很严重。老师费力很多，学生学业成绩得不到提高” 张校长语重心长的说：“首先我代表学校感谢你，富有责任心，想把这班带好，把学生的学习成绩提高。这个班级学习氛围不浓、学习方法欠缺、学习习惯不好，这是事实。我们大家都甩摊子,学校工作怎么做。孩子们的未来就这样毁掉了吗？我们换个角度去思考，去认识。如果孩子们都能自己学习了，习惯已经很好，还有我们这些教师的用武之地吗？其实，这种班级给我们带来挑战与机遇，我们应该迎难而上，寻找一种解决问题的方法”。经过交流，刘老师情绪渐渐平息，回到了班级认真的上课去了。是啊，每个新学年开始不久，都有不少接替别班的老师抱怨：“这个班的学生学习习惯不好，上课不认真听讲，课后不按时按质完成作业等等”我们也常听老师们抱怨：上课铃响了，当我走进教室时却看到：课桌歪歪扭扭，孩子们有的在收拾上节课的用品，有的和同桌说笑，有的跑出来扔垃圾，有的无精打采地趴在桌子上每次上课，我都提醒他们，上课前准备好自己的学习用品，坐端正，等着老师。次次说，可孩子们就是记不住。以上现两个案例道出了我校不少学生存在的问题学习习惯不好。根据上面的个案所反映的问题，我们对全体学生进行了问卷调查并进行了分析。通过分析调查发现主要存在的问题是：1、学生学习兴趣不浓2、学生上课听讲时有意注意的能力较差，不善于倾听教师讲解和学生的发言；3、学生没有良好的写字姿势，执笔姿势也不够正确；4、课堂上学生的表达能力较差，不能很好的表达自己的意见；5、作业书写难以持之以恒地做到认真工整；6、读书自主学习的方法欠缺；7、回家就玩，到校时经常没完成作业；8、学生不会合作学习。我们课题组通过研究，对学生不良学习习惯的产生做出了下面的分析： 1、教师素质对学生的影响教学活动是师生共同参与的活动，教师素质如何直接影响学生学习成绩的优劣。俗话说：“打铁还需自身硬”、“身教胜于言教”，学生的模仿能力非常强，好的榜样影响将使其养成良好的习惯。如老师要求学生在本子上把字写端正、工整，而自己的板书却常常是龙飞凤舞，其结果就可想而知了。2、教学内容对学生的影响教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据，其特点是具有科学性、阶段性和实践性。教学内容由简到繁、由低到高、一环套一环、循序渐进。低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不读书，抄作业等不良学习习惯。3、不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。“拣了芝麻丢了西瓜”是现如今学生不良学习习惯的真实写照，学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号、开小差，耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。另外，学习兴趣不浓厚，对学习抱有应付差事的心理。究其原因，有一部分出在教师身上，如课上松松垮垮，课下十分紧张，造成学生本末倒置地对待时间分配。但原因的症结还在学生本身，他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学的，由于优越的生活条件，养成了现在学生懒惰的心理。4、家庭环境的影响家庭教育对孩子的成长至关重要，而学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系。其一，是教育方法不得当。有些属于溺爱型，孩子要什么给什么，要求怎样做就怎样做，对孩子百依百顺，要求却不严格，纵容放任，用溺爱代替教育，是学生养成自私自利的习惯、蛮横放肆的性格，在学习上更是放松要求，学生根本不知道刻苦努力为何事。有些属于放任型，对孩子行为的对错不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。有些属于专制型，父母过多干预子女的行为，无视引导、劝解、说服的作用，尤其对子女期望过高的家长，采取揠苗助长、打骂、恐吓等手段，造成了子女压力过大，出现极端情况。其二，是家长知识层次较低，他们的看法是“混个毕业证就行了”、“自己的孩子就不是学习那块料”、“自己没什么文化不也过得挺好”这些家长对学生采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，这种家庭的孩子受家长的影响，养成的不良学习习惯很难纠正。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。针对我校学生存在的问题和形成的原因，我校就此成立了课题组对此问题进行研究。二、课题成果我校课题组成员在为期三年的课题研究中对学生进行了反复的调查研究、分析、总结，经过努力探索，取得了如下成果。（一）我们弄清了培养学生良好的学习习惯的方法：1、意识培养培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。2、兴趣激发“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，生活阅历小，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松愉快的学习氛围使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。3、学法指导教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。4、强化训练习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。5、权威激励社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：毛泽东“多思”的习惯与潜心研究、开拓创新的独特性格；鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯与看书着迷的个性品质；华罗庚教授的“刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质。用这些伟人、名家的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。6、以身示范小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。7、师生平等“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有时和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。8、自我督促教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，高年级阅读习惯的自我督促就可以一边读一边想，注意圈、点、批、注，朗读正确、流利、有感情，做好读书笔记，然后在阅读文章时对自己的阅读习惯进行全面考查评价，发现不良习惯自我纠正，从而养成良好的阅读习惯。9、同伴互助学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。10、家校协同成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好学习习惯，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。学习习惯培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。 （二）、我们探索出了以下教学要求及考核办法：小学生应该着力养成以下良好的学习行为习惯：1、一心向学的习惯；2、专心致志的学习习惯；3、良好的听、说、读、写；认真的作业习惯；4、认真思考的学习习惯；5、讲究学习卫生的习惯。为此，我们制定了以下教学要求及考核办法。1、教学要求：（1）、教师在每节课上已比较注重学生认真倾听、朗读、写字姿势等良好习惯的养成；（2）、工作中引进激励机制，对学生良好的学习习惯能及时给予表扬以激发他们的进取心；（3）、对学生进行多元化评价，能把学习习惯纳入评价内容，并采用师评、生评、家长评、自评等相互结合互动的评价方法；（4）、书写方面也是低年级学生不可忽视的一个学习习惯，教师可通过表扬优秀习作展示等活动鼓励学生认真书写；（5）、重视学生课外阅读指导，做到每天身边都带课外书，每天回家都看课外书；（6）、布置一些收听广播、收看新闻并转述的作业，鼓励学生大胆质疑，构建质疑教学模式；（7）、留有充份的时间，积极开展语文实践活动，丰富学生的生活经历，积累说话写作的素材；（8）、开展多种形式的“说话比赛”活动，将良好的说话习惯引入评比内容；（9）、开掘书源，丰富学生的阅读内容，让学生爱读书、会读书。2、考核的途径与方法：（1）、日常考察采用观察、打等第的方法；（2）、期末考查以笔试与口试相结合的方法；（3）、定期考核学生各种语文能力的态度、方法、技巧与效果。（4）、采用课堂上生生互动评价、师评、自评与互相相结合等形式，平日考查试卷中考核书写阅读的能力。（5）、校内用观察法和个案跟踪法，由每位科任教师来完成；校外用问卷调查和跟踪调查相结合的方法，由每位学生家长来完成。（6）、养成写周记、日记的习惯，记录印象最深刻的所见、所闻、所感，学习自改、互改习作，愿意将自己的习作与他人分享。（7）、开展多种活动，使学生具有兴趣性。（三）、分层实施、具体落实、积极推进。1、抓课堂教学这一习惯养成的主阵地学习习惯是学生在长期的学习过程中形成的。学生学习的主要场所是课堂。因此，要培养小学生的学习兴趣和良好学习习惯就要依托课堂教学来进行。（1）、制定培养小学生良好学习习惯的目标体系在制定目标体系的过程中，课题组进行了两个方面的探索。学习课程标准，理清课标的要求与脉络课程标准是教师运用教材组织教学和学生学习探究的凭借。研究之初，我们首先组织广大教师学习课程标准，进行了周密的安排，提出了具体要求。组织形式上建立了以学科组长为主研人员，其他教师全员参与的研究格局。研究内容一是认真领会新课改的基本理念，明确“教”与“学”两种方式转变的内涵；二是把握课程标准对各年级段教学的要求，并理清课标中培养学生学习习惯的要求与脉络；三是钻研每册教材，依据教材内容，从整体上找出对学生知能培养和学习兴趣、学习习惯培养的对应内容与要求。研究要求每个教师通过学习研讨，对所教年级段培养学生学习兴趣与良好学习习惯的要求和课标规定的知能教学要求娴熟于心，了如指掌。我们利用暑假集体学习，采用个人学习与集中讨论、攻关的方式，较好地完成了学习新课标的任务。对应课程标准，制定目标体系在理清新课标要求与脉络的基础上，课题组把制定目标体系的研究任务安排到各个学科组，并提出了三点要求：第一，目标的确定要按知识版块与新课标的要求对应，不随意拔高；要结合学生的实际，遵循循序渐进的原则。第二，确定的目标要具有导教、导学、激趣和培养习惯四大内容。第三，要树立培养学生学习兴趣和良好学习习惯的空间观念，体现课内外、校内外的结合。各学科各年级备课组组织全组教师，按照课题组的三点要求，依据本学段的教材内容和课标中对应的要求，经过个体的认真研究和小组集体的充分讨论，制定出本学段的目标体系。(2)、进行教学、作业和讲评方式的改革学生的厌学情绪和不良学习习惯主要是在课堂中的上课、做作业和听作业讲评的几个教学环节中产生的。因此，培养小学生的良好学习习惯就要依托这几个教学环节来进行。这样，教学设计、作业设计和讲评方式设计的改革和创新就势在必行。我们在研究中进行了以下探索和实践。确定教学、作业和讲评方式的设计理念在广泛征求教师意见的基础上，通过反复研讨，我们确定了教学、作业及讲评方式设计的基本理念。A教学设计：以学生为主体，以探究活动为载体，达成知能目标和情感目标的内化。教师在进行教学设计时，要依据培养小学生学习兴趣和良好学习习惯的目标体系，结合具体的教材内容来设置学生探究学习活动的程序，让每一道学习活动的程序都能调动学生主体探究的积极性，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，实现知能、学习兴趣、良好学习习惯培养的目标。教师要在“自我反思、同伴互助、专业引领”的过程中，探究出丰富多彩的教学案例。B作业设计：作业形式要新颖，有利于激发学生探究的欲望。作业内容要有思维价值和趣味性，既有利于帮助学生掌握和巩固基础知识、培养基本技能，又有利于激活学生的思维，提高学生乐于运用知识解决问题的积极性和进行创新思维的能力。作业量要精炼，低、中、高三个年级段分别控制在8分钟、10分钟、15分钟以内。作业的难易程度要适中，既要能调动学生动脑筋，又能让学生获得探究成功的喜悦。C作业讲评要摒弃以往讲评答案的方式，以学生为主体，教师进行点拨引导。整个讲评过程应是学生进行思维辨析、探究和巩固知识的过程，也是引导学生探讨和总结思维方法、学习方法和调整学习思路的过程。在设计上应有以下四个要素：学生作业效果情况的记载要有归纳与分析；讲评方式的设计要能激起学生的兴趣和注意力；讲评内容以肯定成绩为主，以总结思维和学习方法为主；讲评过程让学生唱主角，教师搞好点评。构建教学设计、作业设计和讲评方式设计的模式这一研究以上述设计理念为原则，经历了以下过程：A集中培训。我们集中课题组成员，以专题讲座的形式，宣讲学生主体的教学思想，围绕着培养小学生的学习兴趣和良好的学习习惯强化教学设计的创新与改革意识；宣讲教学设计、作业设计和讲评方式设计的新理念和着眼点，明确设计的要求和方向。然后分年级分学科参照目标体系分头进行设计。B个案研究。把分散研究出的各类设计收集到课题组，进行筛选整理，形成一个个讨论稿，下发到全校教师手中进行个案研究，提出修改意见；再把教师的修改意见收集起来，交由课题组成员对案例设计进行修改完善，形成范例试用稿。C试用观察。由课题组主研人员用范例试用稿在教学中试用，在试用过程中抓两个方面的工作：一是观察学生的表现、组织学生座谈，听学生的反应和意见，有针对性地再修改；二是组织全校教师观摩，进行现场研讨，进一步修改、完善、优化范例试用稿。D推广使用。将展示修改后的范例模式推广到全校，全校教师人手一册参与试用。在推广使用的过程中遇到了教学设计和使用上的困难，则以学科组为单位集体攻关克服。这项艰辛的工作，我们整整花费了一个学年的时间。2、家庭作业是培养学生学习习惯的延伸。小学生学习兴趣和良好学习习惯的培养，除了依托学生在校学习生活的空间外，还应延伸到学生家庭学习生活的空间中去。如果让学生家庭学习生活的空间出现空白，培养学生学习兴趣和学习习惯的效果就会出现此长彼消的结果。因此，抓家校协同至为关键。小学生在家的学习主要是做家庭作业，如何让学生做家庭作业象在学校上课一样同样感兴趣，并养成好的学习习惯，就成了课题组研究的重要环节之一。如何设计家庭作业，课题组进行了一些有益且有效的探索。根据小学生好动、好玩、忘性大、表现欲强的特点，通过反复研讨，我们明确了这样的家庭作业设计观。第一，作业量不能大：一、二年级不布置书面作业，三年级不超过三十分钟，四到六年级不超过40分钟。第二，作业的趣味性要强：题型要新颖，内容要有一点技巧性、探究性，摒弃机械抄写，能激发学生的思维并能获得成功的喜悦。第三，结合学生的生活与知识积累：如低年级段的学生背背诗歌，猜字谜、谜语，数数家里有几个人，几棵树、几盆花、几把椅子；中年级段学生写写毛笔字，描写家里人的不同外貌，实地观察，写写家里的小花园，家里的客厅，写写画画自己的书房或卧室，量量院子，量量客厅，算算面积；高年级段的学生写观察日记，写自己观察的景物片段，写介绍家庭小院、客厅、家庭情况的解说词，办节日手抄报，写自己的理想，帮爸爸妈妈计算怎样植树，怎样购物，怎样设计小花园等。第四，要调动家长参与：如背诗歌、猜字谜，写家人的外貌、毛笔字、画景物、介绍家里花园、客厅，请家长即时评判，丈量、计算请家长当帮手等。这种设计观下的家庭作业，在学生眼中不再是一种学习负担，而是一种有趣的学习活动，能大大激活学生的思维，能有效地、潜移默化地培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。3、开展综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。（1）、以大语文观为指导，我们主要开展了以下实践活动：面向全体，广泛开展“写字”、“阅读”、“写话、写作文”、“说话”、“朗诵”、等活动，帮助学生练就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文。低年级组：我们开展了“讲故事”、“看图说话、写话”、“词语接龙”、“铅笔字、”等竞赛活动。中年级组：我们开展了“即兴说话”、“朗诵”、“阅读能力”、“钢笔字”、“毛笔字”等竞赛活动。高年级组：我们开展了“即兴说话”、“朗诵”、“阅读能力”、“钢笔字”、“毛笔字”、“阅读笔记展示”等竞赛活动。（2）数学活动a、口算比赛。b、学校“数学之星”的评比（部分学生参与的竞赛）c、“生活中的数学”小论文和制作数学小报比赛。d、各年级段根据各年级实际开展数学趣味竞赛。一、二年级 拼七巧板；三、 四年级 考考记忆力；五、六年级 算24点竞赛。e、“数学讲坛”。开展各种竞赛活动，在学习实践活动的开展过程中引入竞争机制。不但加强语文、数学教学与其他学科间的广泛联系，而且加强语文、数学教学与社会生活的联系，激励了学生积极参与语数实践活动的热情，使学生的能力和水平不断提高。在实践过程中，学生们获得了自信，养成了良好的学习习惯。小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我形展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛，消灭错别字大赛，礼貌表演大赛等，给成绩最佳者受予“自理能手”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。培养学生的良好习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，反复抓，抓反复，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，让我们共同来培养学生的良好习惯吧三、课题效益1、学生素质测查令人欣喜（1）、学生学习兴趣测查发现：学习兴趣普遍增强。通过课题研究，学生在听、说、读、以及审题、检查、作业书写、倾听能力上都有了很大的提高。大多学生已经形成了良好的习惯，掌握了一定的学习方法。能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的境界。（2）、学生学习习惯测查发现：学生学习习惯普遍较好。问卷调查表：评价方法评 价 内 容（标准）评价人问卷调查1、学生在家学习表情是否快乐。2、学习是否主动，是否需要家长提醒和督促。3、学习时是否专注，态度是否认真。4、每天学习的时间是否有规律。5、家长是否参与或帮助了孩子的学习。家长观察（自评互评）1、学生学习情绪是否热烈，表情是否快乐。2、个人探究是否专注，举手发言是否积极。3、倾听是否认真，交流、质疑是否踊跃。4、坐姿是否端正。5、作业字迹是否工整，格式是否规范，完成是否按时。6、参加各种课外活动是否积极，表现是否活跃，表情是否快乐。教师学生我们在所有参与研究的学生中抽样调查100名：想成为一个有良好的学习习惯的人占100%；认为良好的学习习惯能在各方面帮助自己的占98%；过去的 67%的学生处于说得到，做不到的状态，变为可喜的87%的学生有较强的自控力，能够及时纠正自己的不良习惯。从学生各科的作业和试卷的抽样调查100份，分析：99%的学生的作业及试卷卷面整洁，书写越来越工整。实践证明：学生通过参与学生良好学习习惯的培养研究这一课题研究，学生在学习过程能自觉主动地完成学习任务，愿意参与探究活动，能在探究性学习中获得收获。（3）、学生学习成绩测查、纵向测查对比学生有了良好的学习习惯，学生的语文、数学学习成绩一年比一年进步，优生率、合格率没有随着年级的增加知识的难度增大而减少，却是保持或稳步上升。语文：一年级二年级合格率100%100%优生率98%955%平均分952945数学：横向测查对比一年级二年级三年级研究班对比班研究班对比班研究班对比班合格率100%100%100%982%100%976%优生率987%972%945%934%938%919%平均分952945935908907884一年级二年级合格率100%100%优生率987%968%平均分959948表明：随着研究的开展，学生的成绩越来越优于对比班。（4）学生语文、数学、科学单项能力测查（抽样100份）语文单项能力测查统计表一年级二年级上期下期上期下期A BCABCABCABC识字能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%阅读能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%写作能力100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%口语交际能力100%0%0%100%0%0%99%1%0%98%2%0%数学单项能力测查统计表一年级二年级上期下期上期下期A BCABCABCABC计算仔细100%0%0%100%0%0%100%0%0%100%0%0%探索规律98%2%0%97%3%0%99%1%0%98%1%1%应用知识100%0%0%100%0%0%96%3%1%97%2%1%解决问题92%2%6%93%2%5%94%2%4%96%3%1%科学单项能力测查统计表三年级五年级上期下期上期下期A BCABCABCABC细致观察83%9%8%90%8%2%90%8%2%95%4%1%质疑问难85%8%7%92%3%5%92%5%3%94%4%2%科学探究92%3%5%94%4%2%90%3%7%95%4%1%规范操作87%5%8%93%2%5%92%2%6%96%2%2%从表中不难看出学生的单项能力随着研究的开展在逐步增强。2、教师教学与研究的能力有很大提高进入研究阶段以来，老师的教学观念发生了根本变化，呈现出三个重要转变。即从注重单纯地传授知识，转变为注重学生兴趣和学习习惯的培养；从注重一味向学生传授知识，转变为注重向学生“授之以渔”；从只注重研究教材，转变为更注重研究学生。三个转变，体现了新课改的基本理念和新的教学观、质量观、学生观，由此的师生关系也变得更为和谐。教师个人的研究能力不断增强，研究习惯蔚然成风。在本课题的研究过程中，老师们撰写的培养小学生良好学习习惯的论文，有7篇在校级刊物发表获奖，有2篇在片区交流。研究能力的提高，促成了教师在落实新课程的“三维目标”与培养学生学习兴趣和良好学习习惯有机结合中显得得心应手。3、社会给予好评上学期，张校长收到了一封来自四（1）班周俊同学的家长写的感谢信。信中周俊的父母以挚诚之心表达了对学校、对老师的感谢之情。信中，周俊的家长说：“儿子转学回来才一年多，使我儿子从一个“小调皮”迅速进入了自觉学习的懂事的小学生角色，在生活上、学习上得到了班主任老师如母亲般悉心的关照，我们家长心里充满了感谢之情。”周俊的家长在信中还提到，儿子以前作业很慢、上课容易走神、写字姿势不正确已得到纠正这一句句朴素的话语不仅是对我校教师的肯定，更是对学校工作的鞭策。总之，我们会从这次研究中认真总结经验，找出问题，把培养小学生的学习兴趣和良好学习习惯的研究引向深入持久的轨道。农村小学生良好行为习惯养成的研究研究报告农村小学生良好行为习惯养成的研究是我校2009年申报，2010年5月被广西教育科学规划领导小组批准立项的广西教育科学 “十一五” 规划2010年度B类课题。经过三年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。一、课题的提出我校是一所典型的农村小学，学生的个性与行为习惯存在很大的差异：有的懒惰贪玩，不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；有的不爱锻炼；有的语言粗俗；还有部分学生卫生存在问题，缺乏良好的卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展，极不利于学校全面实施素质教育。针对以上种种情况，我们从本地区农村小学生的德育工作入手，在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓，特别是以校园文化建设为载体，以生命教育、国学经典和文体科技活动作为培养学生良好的行为习惯的活动内容，进而在做人、做事、学习、生活等各方面培养学生良好的行为习惯。二、课题研究的范围及对象本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学。具体研究对象为火禄小学1-6年级全体学生。三、研究目的探求一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，促进学生良好行为习惯养成，促进小学生健康全面发展，促进素质教育的全面实施。促使教师树立新的人才观、教学观和学生观，提升教师的教育理念，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。探索一套适合我校实际情况的“良好行为习惯养成”的教育对策，以指导本校的工作。把校园文化建设和学生良好行为习惯培养模式有机结合。四、课题研究的内容研究的主要内容是：1.对学生做人好习惯养成的研究。懂得尊重别人，关心别人；自己的事情自己做，对自己的行为负责；做到讲文明有礼貌，诚实守信不说谎；遵守纪律，知错就改等。2.对学生做事好习惯养成的研究。做事有始终的习惯；节约时间的习惯；乐于助人的习惯；不给他人添麻烦的习惯；自我管理有条理的习惯等。3.对学生学习好习惯养成的研究。提前预习，专心听讲的习惯；提问和讨论的习惯；质疑的习惯，独立思考的习惯；经常阅读的习惯；反思的习惯等。4.对学生生活好习惯养成的研究。珍惜生命，热爱生命，提升生命。如：对学生进行生命教育，养成爱清洁讲卫生的习惯，有良好的安全意识，对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄等。五、课题研究的步骤我校对本课题的研究十分重视，2009年9月专门成立了课题研究组，由陈宗东校长亲自担任组长，负责课题实施的宏观调控和行政指导。聘请市教科所和区教研室的领导和专家对课题研究进行技术指导。（一）第一阶段 研究准备阶段（2009.6-12）从2009年9月起在全校学生当中，要求每个学生一本弟子规、礼仪手册和养成教育和四个好习惯要求，使学生和父母共同努力形成良好的行为习惯。为让学生良好行为习惯更具时代特征，课题组重点开展四个方面的研究工作。1.组织课题组学习培训查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国内知名网站了解国内外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点，寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。并在研究小组内更加仔细划分研究任务，根据各自的工作特点开展工作，确立各自的研究专题，做到分工明确，并定期展开课题汇报会，及时交流情况，触决实施过程中的问题。2.对学生进行问卷调查调查对象为二至五年级学生，发放324份问卷，回收324份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养大问卷” ，分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。（1）调查结果与说明：我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：表1:文明礼貌情况见到老师问好主动问好被动低头走过62.1%18.3%20.6%和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用从不使用60.2%33.9%5.9%从上表可知，62.1%学生能向老师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。表2:做人习惯情况做错事主动承认教