试论高校青年教师教学能力培养之思考.doc

试论高校青年教师教学能力培养之思考论文关键词:高校青年教师 高校教师专业发展 教学能力 教学技能论文摘要:青年教师队伍建设与培养是高校发展的战略任务。当前高教学，指出在青年教师的专业发展中，应着重的教学能力;在科学分析教学能力内涵的基拙 论文关键词:高校青年教师 高校教师专业发展 教学能力 教学技能 论文摘要:青年教师队伍建设与培养是高校发展的战略任务。当前高教学，指出在青年教师的专业发展中，应着重的教学能力;在科学分析教学能力内涵的基拙上，系统总结了高校常用的十教学技能，并了青年教师教学能力的建议。 一、认识青年教师队伍建设的意义 教师是高校办学的主体，是人才培养、学科建设、教学改革和科学的直接承担者。高校要肩负起培养现代社会发展的高素质创新人才的使命，科学技术创新和文明传承的社会服务功能，建设一支师德高尚、精湛、规模适度、结构优化、稳定、精干高效、专兼和富有创新精神与活力的高的教师队伍。 教学是教师最和最的工作，是教师的要务，教师的教学能力是教学质量高低的决定性因素。青年教师是教学科研的生力军和教学骨干的后备军，代表着高校未来发展的希望，是高校可持续发展和现代高校教育质量的关键因素，高校教学质量的高低在程度_依赖于青年教师教学质量的高低，亦即取决于青年教师教学能力的高低。认识青年教师队伍培养与建设的战略意义。 青年教师队伍的培养与建设问题，其本质是高校青年教师的专业发展问题。来说，高校教师的专业发展包括学术(基础理论、学科理论、跨学科的知识面)、职业知识和技能(教育知识和教学能力)伦理道德(学术道德、教师职业道德)等二个，这三个是互联的，都应的发展，才能高校教师专业化的。如何加速培养和青年教师这三的发展，是涉及青年教师队伍建设与培养的质量与、关系到青年教师整体素质和教育教学效益的重大课题。在青年教师队伍建设与培养中，要专业学科教育解决“能教”的问题，教师教育专业学习解决“会教”的问题，师德教育解决教学与动力问题。 二、着重青年教师在教学能力上的发展 高校青年教师专业的发展是长期的学习与实践的过程。从个体来说，青年教师的成长通常要经历期(1一2年)了成长期(2一3年)到成熟期(5一10年)等三个不同的发展阶段。但从整体来说，青年教师队伍怎样发展，既要青年教师的特点与、现状，更要考虑到高校当前教育教学的及往后发展的需要。当前应着重青年教师在教学能力上的发展。高校青年教师融人到学教学、教改与科研团队组织的学术中，才能教学能力与学术的长足发展。 当代科学文化技术与社会经济的迅猛发展，信息与知识经济时代的降临，对高校培养专业人才了愈来愈高的要求。前教育部副部长周远清在概括要求时指出:“，21世纪高校培养的人才既要有知识，又要有能力，更要有使知识和能力的素质，这三要有机地融合在人的身上。，21世纪高等学校培养的人才一应当具备基础、知识面宽、能力强、素质高这四个特点。”为竞争和高速发展的世界，高校要培养出“高综合素质的创新人才”的要求。为此，我国高校了从教育思想、教育体制、培养模式到教学内容的一系列变革，显然，切都对青年教师的专业发展了更高的要求。高校教学改革深人发展到创新人才培养模式的改革教学质量改革的“切人点”和“口”的教学方法的大改革。“教学方法所追求的主要是激发学生的学习兴趣和热情，自学能力的，启迪问题的创新思维、锤炼分析和解决问题的能力;要因材施教原则，既全班学生情况选择适合的教学方法，又能区别学生个性特殊，以学生个体优势与潜力。”要就要求青年教师有较强的教学能力和。123下一页 【 从青年教师的来看，高校青年教师绝大多数来自非师范院校，硕士生及的学历，但大多是一毕业就走上教学岗位，较系统学习过教学理论的知识和过的职业培训。钊一对情况，教育管理推行了新教师的岗前培训与岗后的教育制度，但培训内容偏重宏观的教育教学理论而轻教学论、教学法，了新任教师日常教学工作的需要，且课程多在较短内，其的局限性。从实践来看，大多数高校新任教师仍是在教学实践中摸索前进，开头几年大多是照本宣科，教学不佳，教学专业进展缓慢。还有些新来的青年教师，凭着高学历和科研很快就讲师、副教授，甚至教授的职称，但往往眼高手低，缺少对教学深层次的领悟，的教学能力仍然应水准。，如何帮助众多的青年教师教学能力和，尽快过好教学关，当前要解决的紧迫而的问题。 三、科学认识与把握教学能力的内涵 (一)科学认识教学能力的内涵 学生常常会议论某某老师的教学能力好，某某老师的教学能力差，但究竟是教学能力?通常从直觉上教学(质量)好或教学高的老师其教学能力就强。学生去理解并错，但还对常用概念内涵本质的理解。从心理学角度来看，所谓教学能力是指教师教学任务的个性稳定的心理特征冈。教师教学能力心理特征又总要的教学来体现。通常称教师特定教学任务的为教学技能。，教师的教学能力是他在教学任务过程中所运用的教学技能来体现的。 来说，教学能力是包含多因素的较为的概念。教学能力是在的教学思想、理念支配下，在教学知识、教学技能的实践过程中的。由此可见，教学能力概念的内涵包含对教学的认识能力和对教学的实践能力这两个相辅相成的本质要素，教学认识指包括对所教学科专业知识和教学思想、理论与规律的认识。可以，教师的教学能力他的教学认识能力和教学实践能力所的综合。 (二)高校教学中常用和的教学技能 教学能力是宏观和整体性的概念，主要是教学技能、人际交往能力和教学能力来体现的。 从高校整个教学过程和环节来看，要求青年教师如下十教学技能:u)教学设计技能;(2)教学方法技能(包括以教为主、教与学并重和以学为主等教学方法技能);(3)教学实施技能(包括教学管理、导人、语言、板书、讲解、提问、互动、应变和结课等技能);(4)教学媒体选用技能;(5)教学观察技能;(6)教学反思技能;(7)教学评价(考试)与测量技能;(8)学习方法与辅导技能;(9)教学实验与实习技能;(10)组织课外活动技能;(11)毕业论文 (毕业设计)技能。 ，要求青年教师在教学过程中好教师与学生之间、教师与教师之间，教师与之间关系，要求教师有人际交往的能力。此外，为革除陈旧的教学思想、教学内容和方法，对教学的发展创新，从上教学质量，更要求教师教学和教学改革实践的能力。这是三种间接但却是要的教学能力。 (三)认识学科专业知识与教育专业知识的关系 教师的学科专业功底对其教学能力的大小起着至关的作用，这是性的。不学无术，少学乏术是好教师的。但高校中常有人以为高校教师只要拥有较为的学科专业知识和较高的专业科研就会优秀教师，教学理论的与教学技能培养。看法是片面的，教学观念非常有害的。当然要搞好学科教学工作，牢固本学科专业领域知识是的前提和基础，但这只是教学能力中要素而，只是搞好教学的必要条件而非条件。 实践证明高校青年教师教学的功由两个组成:学术上的功，传授上的功。所谓学术上的功是指授课教师应该或正努力所属领域中学成并仍活跃的学者、科学家、工程专家或艺术家;所谓传授上的功包括四个:(a)“学生”的功;(B)理解和熟练授课内容的功;（)恰当选择或教学方法的功;(b)熟练教学操作的功。上一页123下一页 【 熟练教学操作的功高校青年教师教学功的基础，主要包括:选择内容的功;讲清概念的功;抓住的功;理清脉络(“编故事”和“举例子”)的功;语言表达的功;板书和多媒体屏幕显示及其它教具使用的功;启发诱导功;师生互动功;功;组织功等。 教学是一门老老实实的学问，而且是高学问。教学有它自身的性质和规律，人们常说:“教学有法，但无定法”，这反映出教学的性，搞好教学需要的学习、实践和。学者未必是良师，正如学者指出的:“教师的学科专业学术丰厚，并不意味着学生能从他那里学到渊博而深人的知识。失去对学生的尊重与关注，对课堂的理解与把握，对教学法的与，高校教学就难以学生的发展。 四、对青年教师教学能力的建议 1.对青年教师教学的跟踪培养机制，规范培养职能，学院(系)一级在青年教师队伍建设与培养中的职责与作用，各学科专业教研室在培养青年教师中的性和功能，老教师对青年教师的传帮带作用;教学督导委员要对某些特定的青年教师在一段内跟踪听课，课后双向交谈、研讨和评议的，帮助青年教师总结推广经验，改进之处，以的教学能力与。 2.学院(系)一级应教学发展、教学改革、学科建设、科学与服务社会的需要，有计划地类型的学习、教学、合作或科研团队，要求青年教师团队的活动，来的教学与科研能力，使团队青年教师教学能力和专业发展的平台。学院与系(教研室)一级教师的集体备课、教学研讨、听课，青年教师公开课制度，互相交流。 3.抓紧、抓细、抓严对助教教学能力的培养。比如规定一学期助教要讲多少课时，写多少教案，阅读多少本中外的著名教材或参考书，从长远来说应要求能主讲二门的基础或专业课程。，在正式开某一门新课前要求有一年，七件事情:研读课程教学要求和教学大纲;选择、研读课程教学参考书;研读本课程与前修和后继课程的教材;做教材中的练习题;本课程学科的发展历史及最近发展的;学生;撰写一份本课程的教学安排表，并在课前发给每个学生。 4.鼓励青年教师虚心向老教师、名师学习。，学习热爱教育教学、心系学生的强烈事业心和责任感;，学习教学规律而肯投人的精神和善于投人的能力;，学习对教学工作实践、精心、一丝不苟地做事和实实在在地努力的作风;，学习的创新精神，学生的创新意识和创新能力的培养，更要注意在的教学中创新的工作;第五，学习灵活高超的教学艺术。.鼓励青年教师络与学科教学专业杂志、学习国内外先进的教学思想、理念、模式、方法与技术。比如教高等数学的教师可阅读高等数学与高校数学这两本杂志;有些课程的教师可精品课程站参阅到教学内容、课后练习、拓展知识、实验、考研辅导、师生交流(BBS)该课程的教学等教学资料。 6.鼓励与帮助青年教师教学改革。青年教师除了自身的教学实践与反思，总结积累经验，教学能力外，要想提升教学，教学与发展的需要，教学改革和教学的工作。当代科学文化技术与社会经济的迅猛发展，高教学思想、理念、教学内容、模式、方法和手段都正在经历的变革，在宏观问题已有不少，但到学科专业教学，则的问题有待去探讨、和建设。比如新学科课程内容体系的建构，、难点的教学设计，学科内容如何式教学和或学习，以写补充教材与教学参考书等，既是很有意义的教学课题，青年教师锻炼与