50-第六模块-教学概述

第六模块-教学概述第六模块 教学实施考情分析第一节 教学概述一、教学的概念教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生能动的学共同组成的一种双边教育活动。教学是学校进行全面发展教育和素质教育的基本途径，以培养全面发展的人为根本目的。【例-高频预测】学校实现教育目的的基本途径是（ ）A.教学B.课外活动C.生产活动D.社会劳动网校答案：A二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，是智育的主要途径，在学校整个教育系统中居于中心地位，发挥着核心作用。教学是学校教育的中心工作和中心环节，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。【例-高频预测】学校的中心工作是（ ）A.教学B.行政C.安全D.后勤网校答案：A三、教学的任务（一）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（二）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质（三）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（四）发展学生体能，提高学生的身心健康水平（五）培养学生高尚的审美情趣和能力【例-高频预测】教学的首要任务是（ ）A.发展学生的智力、体力和创造力B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能C.培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观D.培养学生良好的个性网校答案：B小结第二节 教学过程一、教学过程的概念教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。二、教学过程的本质特殊的认识过程1.认识性教学过程首先主要是一种认识过程。2.特殊性（1）间接性（2）交往性（3）教育性（4）有领导的认识（5）简约性【例-高频预测】教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的显著特点是（ ）A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简捷性D.间接性、引导性和复杂性网校答案：C三、教学过程的结构教学进程的基本阶段1.引起学习动机2.领会知识中心环节领会知识包括使学生感知和理解教材。3.巩固知识4.运用知识5.检查知识【例-2017】通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充讲解。这一教学过程具有（ ）A.预设性 B.生成性C.启发性 D.随意性网校答案：B【例-高频预测】教学过程中学生掌握知识的中心环节是（ ）A.感知与评价B.理解教材C.巩固知识D.运用知识网校答案：B四、教学过程的基本规律（一）直接经验与间接经验相统一的规律特殊性（二）掌握知识与发展能力相统一的规律发展性（三）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律双边性（四）传授知识与思想教育相统一的规律教育性（一）直接经验与间接经验相统一的规律（教学过程中学生认识的特殊性规律）1.学生以学习间接经验为主2.学生学习间接经验要以直接经验为基础 3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向（二）教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律1.掌握知识是发展智力的基础2.智力发展是掌握知识的重要条件3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制【例-高频预测】教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视（ ）A.传授知识B.发展能力C.培养个性D.形成品德网校答案：B（三）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律1.教师在教学过程中是组织者，应充分发挥教师的主导作用（1）教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价的作用；（2）对学生学习方式以及学习态度发挥作用；（3）影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。2.学生在教学过程中作为学习主体的地位，应发挥主观能动性3.应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”王渺的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。（四）传授知识与思想教育相统一的规律教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。他明确指出：“不存在无教学的教育这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”。1.知识是思想品德形成的基础2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向【例-高频预测】某同学主动板演解题，可是解错了，老师没有批评他，反而肯定他勇气可嘉。该老师运用的是（ ）A.直接经验与间接经验相结合B.教师主导作用与学生主体作用相结合C.掌握知识与发展智力相结合D.知识传授与思想品德教育相结合网校答案：B【例-高频预测】“我想不到有任何无教学的教育，正如再反向反面，我不承认有任何无教育的教学”强调教学过程中要坚持的教学规律是（ ）A.发展性规律B.间接性规律C.双边性规律D.教育性规律网校答案：D【例-高频预测】最早提出教学的教育性原理的教育家是（ ）A.布卢姆 B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.卡特尔网校答案：C一位青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。【例-2018】沈老师在教学第一场雪时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来?他读的时候，大家闭上眼睛听，体会他能不能把你带到那么美的雪景中去。第一个学生读完后，沈老师可：“你们是不是感觉走到雪野中去了?“大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚刚走到雪野的边上，是不是?“大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不自能把大家领