巨人的花园教案x.doc

巨人的花园精品课教案一、教材分析巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。巨人的花园是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力”。对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生：读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。第一课时一、教学目标1认识8个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。3体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。二、教学重点想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。三、教学难点体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。四、教学准备课件五、教学思路第一板块：导入课题，解题趣第二板块：学习生词，析词趣第三板块：初识人物，品文趣六、教学过程第一课时（一）导入课题，解题趣1揭题导入。(与学生聊童话。)师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。师：看老师写课题（板书课题）。2齐读课题。师：这是英国作家王尔德的作品，他的一生只为世人留下了9篇童话，但他的名气可以和安徒生相提并论。来，读读课题。3看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。师：这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？说说你的理由。（巨人）那你想象中的巨人是什么样子的呢？（出示课文插图）师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。发现了什么？太超常了，童话中的人物就是这样的奇妙（板：奇妙）（二）学习生词，析词趣1自读课文，师：让我们一起走进巨人的花园，去瞧瞧吧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，这篇童话说了一件怎样的事？用自己的话简单地说说。自由读吧。2字词教学。（1）课件出示生词，指名读、说，齐读师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，训斥、冷酷、脸颊，拆除这组词语中出现的生字最多，谁来，（2）师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 师：第二组。（北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开）师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。师：那咱们分组来读，男同学读前两个，女同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。（2）联系上下文理解词语。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，（洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜）在课文中，又描写的是谁呢？师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，（出示甲骨文“溢”）先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指流出来的意思。水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）师：这是什么满出来了啊。（孩子们的笑声）师：是呀，可是要真正的理解洋溢啊，光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。（出示第一自然段：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。）师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，鲜花盛开的春天，师：孩子们欢乐的笑声洋溢在生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（三）初识人物，感文趣1说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？师：词语学得不错，我们再来看看，这篇课文说一了件什么事？能不能用自己的话简单地说说？课文的主人公是谁呀。请你默读课文，想想巨人给你留下了怎样的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。师：还有谁能说一说，能不能用上开始，后来，最后这样一些词呢？师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。2同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人呢？下节课我们来细细地读读这个童话。同学们在课后还可以读一读王尔德的其它作品，体会童话的特点。七、板书设计：巨人的花园奇妙的童话第二课时（略案）一、教学目标1会写11个生字，正确读写词语、理解词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。3进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。二、教学重点能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。三、教学难点进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。四、教学过程(一)复习生字词，对易错字进行指导，听写。(二)想象情境，品意趣1品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。孩子们在花园里欢乐地玩耍，巨人哪去了？ (巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。)听到这，巨人给你留下了怎样的印象？2品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人突然回来了。原本洋溢着孩子们笑声的花园，发生了怎样的变化呢？花园为什么会发生这些变化呢？继续默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。看看这时的巨人给你留下了怎样的印象？（1）画一画巨人对待孩子们的句子。（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。(指导读前，先找三个句子的相同点。指导读时，先找出巨人心里想法的句子。)3品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。（1）看插图质疑。（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。（三）抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后，