我为你骄傲教学设计.doc

我为你骄傲设计者：海淀区万泉小学 廖娟一、概述我为你骄傲是人教版第三册第六组的一篇讲读课文。故事中的主人公一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没有承认，但是孩子内心的懊悔、担心种种复杂的心情跃然纸上，学生在自读自悟的过程中，获得更多的独特体验。而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。二、教学目标分析1认识9个生字，会写“骄傲”两个字。2正确、流利、有语气地朗读课文。3引导学生感悟小男孩心情变化，体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。三、学习者特征分析优势：学生已经掌握了一些基本的阅读方法，能联系上下文和生活实际理解课文内容。课外阅读量的有益补充，使学生回答问题有自己的见解和主张，能够做出自己的判断。劣势：学生的思维上尚在发展阶段，考虑问题容易出现片面的现象，对于文章重点的把握，有时难免出现一些偏差，需要教师耐心地指导！四、教学策略选择与设计1、以“悟情”为主线，以“朗读”为依托，导思明理。语文教育就是要让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵。阅读课堂就是师生充满生命活力地与文本对话并内化为自己的语言、流露真情的课堂。本节课，教师力求在文本的引领下让学生读中感悟，读中体会，读中理解，直至最后情感的升华。2、利用“按按按互动反馈”技术，激发思维，提升认识。在落实三维目标的过程中，力求体现方式方法，让学生自读自悟，对于难理解的地方，采取切实有效地教学方法，逐步突破难点。本节课共用了两次互动反馈技术，每次教师都不急于公布答案，而是在思维上个学生留有一个空白，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，引起思维的碰撞，对教学内容形成期待，从而达到突破难点的作用。五、教学过程（一）揭示课题，指导写字。1这节课我们继续学习22课。生读：我为你骄傲2“骄傲”这两个字我们还要会写，请你们拿出手，和老师一起写，板演。3出示范字，默看，心想。4书写骄和傲。教师巡视，评价反馈。（二）初读课文，整体感知。1放在课题中再读读，回忆一下这是文中谁说的一句话，这个我就指的是老奶奶，板书：老奶奶，那你又指的是谁？板书：小男孩，小男孩和老奶奶之间发生了什么事，老奶奶为什么要说我为你骄傲呢？板书：？请同学们读读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。（三）研读心情，深入理解。1、谁来说一说课文讲了件什么事？2出示：打碎 攒起来 道歉 谁能用上这三个词语简练的说说课文讲了一件什么事？3感悟小男孩内心过渡：让我们一起看看事情到底是怎么发生的？（1）高兴：指名读一二自然段师:原来孩子们在玩扔石子的游戏，你们看出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。仔细读读，想一想，你读懂了什么？生：像子弹一样变红师：像子弹一样射出射变红速度可真快呀！生：像流星一样变红师：又像流星一样从高空落下来，多好玩呀！生：孩子们玩得是多么开心呀! 师总结：这么有趣的游戏，此时孩子们多开心呀！板书：开心谁能读出来。请把这个表示心情的词语画下来。（2）文中还有很多描写小男孩心情的词语，出示读书提示。反馈，板书：害怕 担心不自在轻松过渡：小男孩为什么会有这么多的心情变化呢？让我们去文中寻找答案。（3）害怕：刚才还那么开心，怎么就害怕了呢？你从哪感受到小男孩很害怕？出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道这是我干的。师：又是一个比喻句，像兔子一样变红你体会到什么？谁来读读！师：总算逃过一劫，可那天晚上，我一想到这件事，就害怕，就担心一就变红，你能读出他此刻的心情吗？（4）不自在。过渡：指板书怎么从害怕到不自在了呢？画横线师：正是你说的这样！出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 小男孩送报纸时可能会想什么？ 老奶奶微笑着和我打招呼时，小男孩又会想什么？ 这个不自在到底是什么意思呢？老师给你三个答案，你来选择并说说理由。总结：你们体会的都对，这个不自在包括了不踏实，不舒服，不好意思等，这种种复杂的心情，就是小男孩表现出来的不自在，谁能读出来。（5）过渡：指板书怎么由不自在变得轻松呢？看看课文，从文中找找答案，谁来读？你知道为什么轻松了吗？师：孩子们，你们知道吗，七美元大约是人民币50元钱，对于你们来说，那就是一顿麦当劳，可小男孩却整整攒了三个星期，你们能想象小男孩这些天是怎么过的吗？师：出示填空。总结：小男孩舍不得吃，舍不得买玩具，大部分时间也都用在攒钱卖报纸上。就这样出示：三个星期过去了，我已经攒了7美元。现在你对这个攒字又有了什么新的认识？（不容易）师：当小男孩把这7美元和那封充满歉意的便条投入信箱的那一刻，心情怎么样？出示：句子 指着板书：此时的小男孩再也不会害怕担心了，面对打招呼的老奶奶再也不会不自在了，你能读出小男孩此刻的心情吗？（6）总结：板书，刚才我们一步步跟随着小男孩心情的变化，了解了事情的经过，谁愿意再给大家读读，读出小男孩当时的心情。（7）大家想一想，老奶奶收到这七美元，看到这封充满歉意的便条，他会想些什么呢？老师板书：诚实总结：正因为如此，老奶奶才说了这句话。老奶奶是为小男孩的诚实而骄傲。现在你明白了吗？（？擦去）要想获得别人的称赞，就要付出艰辛。你是不是也像老奶奶一样喜欢这个小男孩？（8）喜欢老奶奶吗？为什么？多么善良宽容的老奶奶？板书：宽容全文总结：我相信无论是这个诚实的小男孩，还是宽容的老奶奶，我们都愿意为他们说一句齐读（四）拓展延伸在生活中，你有没有遇到过这样的事，给大家说说？六、教学反思本课的两个按点设计都在文章的重难点处，由于学生在理解上层次较浅，对人物性格的挖掘自然就不到位。所以设计中层层深入，最终达到水到渠成的效果。抓小男孩动作、神态、语言时，反复引导学生联系上下文体会重点语句的内涵，引导学生品词析句，使学生感受到小男孩丰富的内心情感。多媒体运用辅助教学，调动学生的学习兴趣；培养学生学习习惯；同时关注学生的个体差异，调动全体学生的积极性，让学生有话可说，有理可讲。本课还力求体现语文课程标准的要求，充分挖掘课文丰富的人文内涵，尊重学生在学习过程中的独特体验，在语文实践活动中提高学生的语文素养。IRS（按点）问题设计巧妙，能够突破本课的难点，充分调动学生的思维，引发学生的思考，引导学生对问题更加深入地