爷爷和小树教学设计.doc

教学设计课题：爷爷和小树教学设计科目：语文教学对象：一（五）班课时：1课时提供者：徐志青单位：精河县第二小学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能: 1、认识10个生字，会写4个字。认识笔画竖弯和立刀旁、两点水、人字头、四点底4个偏旁。2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。过程与方法: 能正确、流利地朗读课文，培养学生语感。情感态度价值观: 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1学生已有的认知水平和能力基础：给树穿“缓和的衣服”，“绿色的小伞”等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。2学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。3学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。爷爷和小树一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、激趣导入出示课题。看了题目，你想知道什么？学生回答问题激发学生对本课学习的兴趣。二、自读课文，学习字词。1、引导学生观看课文情景动画，感受课文。2、引导学生自读画出本课要认的生字。3、以抽读的方式检查学生自学情况。出示句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。4、纠正读音：穿、冷、伞、暖和5、交流识记生字的方法。学习立刀旁、两点水、人字头、四点底4个偏旁。口头说出意思相反的词。冷-热 开-关6、做游戏。1、观看动画。2、画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。3、以抽读的方式检查学生自学情况。4、读准：穿、冷、伞、暖和5、交流识记生字的方法。学习立刀旁、两点水、人字头、四点底4个偏旁。口头说出意思相反的词。冷-热 开-关6、做游戏。借助课文学习生字，利用游戏引导识记生字。三、写字1、指导学生读读要写的四个字。2、观察生字，说说写这几个字的时候要注意什么。3、指导学生书空。4、指导学生写字。5、评价1、学生读读要写的四个字。2、观察生字，说说写这几个字的时候要注意什么。3、书空。4、指导学生写字。5、评价引领学生认真写字，达成写好字的目标。四、细读课文、理解句子1、读读课文，看看课文有几自然段。引导学生认识自然段。2、学习第一段。自由读思考小树在哪里？练习用“我家门口有（ ）说话。3、学习课文第2段。出示课件冬天刮北风的景象。请学生想像北风中的小树感到怎样？说一说：冬天到了，同学们有什么感觉？小树有什么感觉？小树冷得怎样？它会说些什么？指名读句子。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。请同学们看图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。有感情朗读句子。想像说话：如果你就是这课小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎样，闭上眼睛感受一下，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？指导朗读。4、学习第三段：冬天爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么？观察图画，夏天小树长得怎样？夏天真热，小朋友还记得你们夏天怎么过得吗？为什么爷爷却不热呢？出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。再读“绿伞”指的是什么？你还知道绿色的-？5、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。6、演一演第三段课本剧。1、读读课文，看看课文有几自然段。给自然段画上序号。2、思考问题练习读课文自己练习、同桌互读，相互纠正。练习用“我家门口有（ ）说话。3、学习课文第2段。想像北风中的小树感到怎样？说一说：冬天到了，同学们有什么感觉？小树有什么感觉？小树冷得怎样？它会说些什么？读句子。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。请同学们看图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。有感情朗读句子。想像说话：如果你就是这课小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎样，闭上眼睛感受一下，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？朗读。4、学习第三段：冬天爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么？观察图画，夏天小树长得怎样？夏天真热，小朋友还记得你们夏天怎么过得吗？为什么爷爷却不热呢？出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。再读句子，有什么不明白吗？理解“绿伞”引导学生拼读课文，感知课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”五、总结归纳，情感升华读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树？为什么？通过今天的学习，我们知道人类和树木是好朋友，让我们从爱护我们身边的每一棵小树开始，保护我们的大自然回答问题引导学生情感升华。六、连读课文，背诵1、指导学生看图背诵2、指导学生试着独立背诵。3、指导学生同桌互背。1、指导学生看图背诵2、试着独立背诵。3、同桌互背。1、指导学生看图背诵2、试着独立背诵。3、同桌互背。七、拓展延伸1、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？拓展学生思维，培养孩子说话能力七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价优寄语八、板书设计（本节课的主板书） 穿衣不冷爷爷和小树不热撑伞九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 关注学生的道德生活和人格培养，这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而爷爷和小树这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树平安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯，从而培养学生的环保意识。 在教学本课时，我主要以生字词教学和讲读教学为主，并适当加入学生的说话练习。教学生字时，我通过指读、小老师带读、做动作等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。如让学生做动作来记住“开、冷、暖、热”。这样让学生猜一猜、动一动，更有利于识字的巩固。在讲读课文时，我借助多媒体课件，让学生初步了解自然段，区别儿歌，为后面学习各段奠定基础，同时以课文中的图片和自制图片，来启发学生想象，在语言的感悟中学习词语、句式，积累语言，如：暖和的（ ）、绿色的（ ）让学生练习说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。 本节课上完后，我也深深地发觉自己在教学本课时还有许多的待改进之处：本节课朗读教学安排的太少。本文其实很适合孩子朗读，通过朗读，并结合画面的学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，培养环保的