浅谈小学数学教学中运用信息技术的误区及对策.doc

多媒体在教学运用中的误区及对策 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红信息技术教学是当今教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流，它可以在有限的时间内提高教育信息的传递效率和质量，对于提高教学效率，体现教学互动性，真正实现以学生为主体、启发性教学、因材施教等教学方法有着得天独厚的优势。作为小学数学教师，转变教育观念，摒弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法，用信息技术辅助教学已是历史所趋。然而，如果盲目夸大信息技术的作用而导致违背教学规律，就会走入误区，并影响教学效果。本人就数学教学中使用多媒体技术的几点感悟浅谈自己的观点。一、当前数学教学中信息技术运用的误区1、对信息技术的认识存在误区教学中所指的信息技术应用，是以现代信息论和系统论为指导，充分利用信息技术手段，对教学过程和教学资源等进行设计，以便实现教学效果最优化。许多教师对应用信息技术教学目的认识不明确，认为在教学过程中使用了信息技术手段，教学手段就现代化了。还有些教师仅仅是将原来用粉笔和黑板进行的教学活动搬到计算机上，或者是给学生演示教师制作的课件，教师在课堂上只是敲敲键盘、动动鼠标，信息技术只是简单地代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀，没有考虑到如何科学地设计教学过程，让信息技术促进学生主动参与学习，忽略了学习中学生的主体地位。2、对信息技术的使用上存在误区许多教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，注重课件的“外在美”，忽略其“内在美”。而用动画制作的课件，虽然在色彩、动画等方面效果很好，但是在数学教学中，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于数学思想的渗透。所以在数学教学课件的制作中，教师在选用软件时不仅应强调课件的艺术性，而且应注意课件的科学性，把解决数学问题放在第一位。3、忽视学生的主体作用无论是传统教学还是运用信息技术手段教学，学生永远是教学的主体。但有些教师虽然采用了信息技术教学手段，但依然采用填鸭式唱独角戏的方式，师生很少交流，致使学生失去兴趣。我们应充分利用信息技术的交互性，面向全体学生，发挥学生的主体作用，这样才能充分调动全体学生学习的积极性。4、信息量过大致使学生难以接受当短时间内接受大量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。有的老师在制作课件时，将与课程内容有关的所有材料尽数罗列，而使用时，受课时限制，只能加快展示速度，而数学是一种需要逻辑推理计算的学科，课堂上需要给学生一定的时间，让学生经历从知识的“同化”到“顺化”。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。二、避免数学教学中信息技术运用误区的对策1、摆正认识，形成正确的应用理念无论盲目崇拜，还是因循守旧，归根结底还是理解不深入、认识太浅薄，才使得做法不到位，才致使信息技术教学应用的结果高耗低效，与应用初衷产生错位。从课堂实践看，教师的教育观念、角色定位离教学设计的理念尚有距离，使教学设计意图末能得到充分贯彻，教师讲得太多仍是一个普遍现象，教师的主导作用压制了学生的主体性的发挥。面对这些问题，我们必须正确认识先进信息技术手段在课堂中的地位。信息技术手段只是一种工具，它不能也不可能代替教师的讲解而成为教学的全部，同时还要重视学生的主体地位，使学生成为课堂上的主人。2、注重培养学生的信息素养信息能力是人们成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。在当前逐渐信息化的趋势下需要学生具有较好的信息能力去实现知识的探索和运用。学生一些基本操作技能较差，造成教与学之间的脱节从现实来看，学生的信息素养的不足已成为一个影响教学效果的重要方面。3、立足实际，精心制作课件课件制作要从教学实际出发，克服随意性和盲从性。在信息技术教学中应用多媒体课件，必须“因地制宜”，反对“拿来主义”。课件制作既要注重实用，以能够引起学生注意和兴趣，提高教学效果为出发点，又要注意多样性和艺术性。动画、声音、特效的使用要有节制，不能过多。当然，在不同年级的教学中也要照顾学生特点，在实用的前提下强化课件的表现力和感染力，做到实用性、多样性和艺术性的统一。同时，课件制作还要遵循教学规律，力求操作方便灵活。课堂教学是一个不断变化的动态过程，实际教学活动的过程不会严格按照预设计划进行，这是教学的客观规律。4、利用信息技术为数学课程提供资源随着我国网络的普及，学校间可以通过互联网进入对方校园网，这样可以相互了解信息，开展教研，实现教育资源共享。不同学校的师生可以同步了解对方数学课教学情况，实现数学课堂教学一体化、缩小校与校间差距，有利于双方教学水平的提高。信息技术在数学教学中有着与传统教学媒体不可比拟的极大优势，但传统教学媒