青岛版小学科学奇妙的镜子教学案例.doc

青岛版小学科学奇妙的镜子教学案例教学设想：镜子是学生熟悉的普通的日常用品，学生在课下很容易收集到实物，并且从镜子的把玩中很容易看到自己的样子。所以我在教这一课时，以指导学生探究“镜子可以改变光的传播路线”为重点，把握学生好奇的心理，用万花筒的奇妙引出课题，引导学生在玩中猜想、在玩中设计、在玩中实验、在玩中应用。活动环环紧扣，在快乐的游戏中使学生认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子在改变光的传播路线上具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力和学科学用科学的兴趣。教学目标：1、科学探究目标：能够利用感官和设计实验进行简单的科学探究。培养学生科学探究的方法和动手实验的能力。2、情感态度价值观目标：体验合作学习的乐趣和成功的快感，善于用所学的知识改善生活，培养学科学、用科学的兴趣。3、科学知识目标：镜子都可成像，镜子在改变光的传播路线上具有不同的特点。活动准备：4、课下学生搜集镜子的图片和资料。5、搜集各种各样的镜子。(凸面镜、凹面镜教师适当准备)6、教师准备好课件、万花筒、演示温度计、制作万花筒的有关材料。7、按学生的喜好合理分组。教学过程：（一）创设情境，导出课题。教师展示万花筒的神奇，引起学生的好奇，当众揭开谜底，“原来里面是几面普通的镜子！”老师：同学们喜欢玩具吗？学生：喜欢！老师：今天老师给大家带来一件玩具，希望大家喜欢。教师分发万花筒，引导学生玩万花筒。（尽量多准备万花筒）“看到了什么？漂亮吗？”学生汇报交流。老师：“你有哪些猜想？”学生1：我想知道这些奇妙的花是怎样产生的？学生2：我想知道里面到底有什么？老师：你想怎样研究呢？学生：课下我想问家长和老师，也可以查资料。但现在我想拆开看看！老师：那就拆开看看吧！学生（喊）：原来里面只有一些碎花纸和几面镜子！老师：是纸在起作用吗？学生：不，是镜子！老师：看来，镜子还真奇妙！教师板书课题： 奇妙的镜子 （二）展示镜子：“同学们在课下搜集资料的时候，都是在哪里找到镜子呢？”学生1：家里的梳妆台上有镜子。学生2：楼房的客厅里有镜子，它可以美化我们的生活。学生3：汽车上有镜子，开车时不用回头就可以看到后面的情况。学生4：公路的拐弯处也有镜子。学生5：厨房里光滑的汤匙可以算是一面镜子。（三）玩镜子：老师：同学们知道的真多！这与平时的细致观察是分不开的，真让老师高兴！把我们带来的镜子展示给大家好吗？让我们玩一玩镜子，看看镜子里有什么秘密！看谁发现的最多！ 教师和学生一起玩镜子，教师巡回并做指导。学生交流汇报：老师引导：谁来说一说，你从刚才的游戏中了解到哪些关于镜子的知识？学生1：镜子有圆的有方的，样子多种多样。学生2：镜子有玻璃的有铁的，我还知道古时候的镜子是铜的。老师：你是怎样知道的？学生2：我是通过查资料知道的。老师：你真行，大家都应该向你学习！学生3：镜子的表面有的是平的、有的是凸出来的、有的是凹进去的。老师：你观察的真仔细！请你帮它起个名字好吗？学生3：平的叫平面镜、凸出来的叫凸面镜、凹进去的叫凹面镜。老师：你起的名字真好。我们还把一面凸一面凹的镜子叫凹凸镜呢！（教师展示）学生4：镜子可以照出人的样子，还可以照出其他物体的样子。学生5：不同的镜子照出人的样子是不一样的！老师：（怀疑的）是吗？学生6：平面镜照出来是正立的、凸面镜照出来也是正立的、凹面镜照出来却是倒立的。老师：你观察的非常仔细！学生7：老师，我还发现从镜子里看到的物体的数量不一样呢？相同条件下，从凹面镜里看到的比平面镜看到的东西少，并且不清晰，从凸面镜里看到的比平面镜里多。老师：你可真神啊，这么深奥的秘密你也发现了。那么人们在生活中是怎样利用这个特点的呢？学生：汽车上用上镜子用来反光。学生：公路的拐弯处用上凸面镜可以看到后面的更多的物体。老师：大家知道的真多！你有什么启发吗？学生：在我的自行车上安上一个凸面镜，我就不用回头了，这样安全。老师：你们的想法很有创意，课下试一试好吗？学生8：我还发现镜子可以改变光的传播路线，可以反射光线。老师：你是怎么做的？演示给大家好吗？学生在教室里调整好镜子的角度，把阳光照到黑板上，一片光亮。老师：用它可以做什么呢？学生：我可以做一个潜望镜、还可以（四）用镜子做游戏（设置疑问，启发探究）老师：同学们真棒，在这么短的时间内就发现了这么多的知识。假如象刚才那位同学展示的那样，好多好多好多面镜子同时找在一个物体上，这个物体的温度会怎么样呢？学生：温度升高。老师：科学是不能凭空想象的，我们应该用什么来验证呀？学生齐答：实验！老师：让我们各小组展开讨论，根据自己兴趣和爱好，先设计好实验方案，然后再开始实验。在实验的过程中，如果需要某些材料和仪器都可以到前面来拿，如果需要到外面去，你可以去，但要注意安全。小组讨论，教师巡视并做适当的指导。各小组陆续展开实验。教师限定时间十分钟。交流汇报：老师：现在每个小组都回到了教室，展示一下你们的研究成果好吗？让我们共同分享。看哪个组的方案和实验更精彩！一组：我们的方案很简单，就是用多面镜子反射光线照在少量的水上，想知道水有什么变化。老师：结果怎样呢？一组：水很快就干了，这说明水的温度升高了，加速了水的蒸发。老师：你们组的实验很有特点，值得表扬！二组：我们组用多面镜子照到同学的脸上，看看同学的脸有什么变化。 老师：怎样了呢？二组：一会儿同学就受不了了，脸通红通红的。三组：我们的方案是用镜子反射光线照在草叶上，看看草叶有什么变化。老师：你们有什么收获？三组：经过一段时间后，草叶不象原先那样鲜嫩了，有些枯萎。说明温度生高了。老师：你们组的实验也不错！四组：我们是把光照到雪糕上上，看看雪糕化的快慢。老师：经过一段时间后，怎么样了呢？四组：镜子少的时候，雪糕的变化看不出来，但我们增加了镜子之后，发现被反射的阳光照到的那块雪糕化的很快。老师：你们组的想法真有创意！五组：我们组和其他各组比起来实验有点复杂。老师：那是怎样做的呢？五组：我们用三面镜子、七面镜子、八面镜子反射光线照在温度计上，结果发现镜子越多，温度计的读数就越大，说明温度变化越大。老师：你们组真了不起。你们的想法可真好！六组：我们组用多面镜子照在火柴上，想知道火柴有怎样的变化。老师：怎样了呢？六组：经过一段时间后，火柴发热了。但没有燃烧。！老师：可老师知道，历史上有这么一个人，就用一面小小的镜子把敌人的帆船点着了，保卫了他的国家。谁来讲一讲镜子的故事呢？学生讲镜子的故事。（五）用镜子：老师小结：看来镜子的作用还真大！万花筒是用镜子制成的，让我们做一个万花筒好吗？看哪个组做的好做的快！教师分发材料，各小组合作，教师参与指导。作品完成后展示，评价，学生分享快乐。（六）小结、拓展：这节课同学们对镜子进行了悉心的探究，真不简单通过这节课的学习，你有哪些收获？咱们班哪些同学表现最好？（学生谈自己的感受并对同学和小组评价）。关于镜子，你还想继续研究什么呢？带着我们的问题，让我们课下研究吧！教学反思：一、教学中，我觉得在以下几个方面做得比较好。1创设情境，激发了学习兴趣。我展示万花筒，既利于组织教学，又引起学生的好奇心，然后当众揭穿谜底，“原来里面是几面普通的镜子！”把学生从对镜子的好奇心引导到镜子的探究上，帮助学生确定了探究的主题，也为后面的教学活动（做个万花筒），作了精心的铺垫。2摆正了教师和学生间的关系。我注重让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，探究问题，解决问题。我只是起到一个组织者、点拨者的作用。如：在探究“多面镜子反射阳光照在物体上，物体的温度发生怎样的变化”时，根据课本内容设计教案，我预想学生可能设计的方案很单一，只会用教材上提示的方案去分组实施。实际却大出我的预料，学生各组设计的方案都不相同。我放手不管，尊重了学生的猜想和实际，并把实施的探究过程带到了大自然，达成了科学和人文的有机融合，成为本节课的亮点。3小组合作在设计方案、实施活动、动手制作中得到了充分的体现。比如每一组的方案的实施没有全组的通力合作是完不成的。在合作中学生也体会到了成功的快感，分享到了合作的快乐。4评价注重了多元化。教学中我注重了对学生的整体和个体的评价，也引导学生进行自主评价和互相评价。帮助学生认识自我，树立了学生的自信心。5科学课的探究活动不仅仅局限于课堂上，应向课外、校外延伸，使知识得到扩展。本节课之所以顺利完成，这与学生课前的准备和课下的探究是分不开的。另外教室并非探究科学的唯一阵地，让探究深入生活、探究生活中的秘密，从而改善生活才是我们科学人的真正目的。5、这节课活动多，教师巧妙的安排了教材，调整了教材。学生看似在玩，其实在玩中既使学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。充分展示了