济南的冬天+(1).doc

济南的冬天教学设计 -伊春市翠峦区第三中学 周秀云教材分析： 济南的冬天是七年级上第一单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写景物的散文，向读者展示了各不相同的季节特征。本课紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。学习本课的目的就是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。学情分析：第一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，可适当引导学生自己理解。教学目标： 1了解作者生平，识记字词。2.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法。3.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。4.体会作者的思想感情，培养学生热爱祖国和家乡的思想感情。教学重难点：1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2. 培养学生热爱祖国和家乡的思想感情，提高学生审美能力。教学流程：一、导语设疑，激发兴趣说起冬，尤其是东北的寒冬，我们不禁会想起毛泽东笔下千里冰封、万里雪飘的情景。但济南的冬天，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”的济南冬天确如作者诗情画意的渲染吗？这节课就让我们在老舍的引领下一起去品味济南冬天那独有的景致。二、了解作家作品(1)学生相互交流收集的材料。(2)(课件展示)老舍(18991966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆等，散文清新优美。三、整体感知1、教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。(课件展示冬景图)2、学生自由读。(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力(课件展示)响(xing)晴 着(zhu)落 宽敞(chng) 贮(zh)蓄澄(chng)清 髻(j) 水藻(zo) 狭(xi)窄 空灵(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。3.学生展示读，可配乐。师生共同体会朗读的情感把握。四、合作研讨1、课文第一段介绍了济南冬天的什么特点？作者是用什么方法写出这一特点的？学生讨论明确：温情。写“温情”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的方法，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，突出他独有的“温情”，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文的具体描述做了铺垫。2、课文二、三段介绍的济南的冬天温情特点的原因是什么？学生讨论明确：小城全在天底下晒着阳光，暖和安静地睡着。“小山整把济南围了个圈儿，好像是把济南放在一个小摇篮里。”突出济南暖和的特点。3、课文第四段写山上的雪景是按什么顺序写的？找出体现顺序的词语。学生讨论明确：山上山尖山坡山腰。按从上到下的空间顺序，表现了小山的秀气雅致，突出济南冬天温情的特点。4、课文第六段表现了济南的水的什么特点？讨论明确：清澈透明。五、写法探究体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法，教师从旁点拨、补充。六、小结通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。平日里，我们也要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、布置作业习近平总书记曾说过，伊春的青山绿水是金山银山，冰天雪地也是金山银山。请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。八、板书设计济南的冬天总特点：温晴贯串全文对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”阳光朗照下的山小摇篮薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画 冬天的水色水藻之绿，衬托水之清澈、透明课后反思：经过部编教材的网络培训后，设计了这一堂课，力求让学生能够在阅读中理解本课内容。读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如济南的总特点是什么？济南总特点是从那些方面来表现的？通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的