高中政治教学论文 活用课本素材 打造有效课堂.doc

活用课本素材 打造有效课堂 摘要：政治教师们为了吸引学生的目光，花大力气努力查找大量的新的教学素材，舍弃了课本提供的东西，而结果往往事与愿违，堆积了大量材料的课堂并没有抓住学生的注意力，反而舍本逐末，更加使学生失去了对政治课的兴趣。事实上，如果教师能够合理活用课本的一些经典素材，将查找材料的时间和精力花在恰当应用材料和教材的分析处理上反而能大造出有效的政治课堂，赢得学生，实现教育的目标。 一、问题的提出 1、政治学科的困境引发政治教师在课堂教学中过分追求材料的“新颖有趣”，而有意舍弃了教材提供的素材。 政治课是以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目的的，在学校教育中居于重要地位，但在现实的教育教学中，政治课却总是处于尴尬的境地。学生们大多不愿意上政治课，原因是有些学生认为不是高考内容，浪费时间，还不如把政治课的时间拿来做理科练习，有些学生认为政治课枯燥无味，离现实生活太远，都是夸夸其谈的大道理。为了摆脱这种尴尬的境地，找回学生关注的目光，政治教师们往往煞费苦心，千方百计地寻找方法来引起学生的兴趣。为此事例教学法和情境教学法为大多数教师所推崇。很多教师因此花费大量的时间和精力寻找最新素材充实课堂，应用新素材当然符合政治课时代性强的特点，但由此也产生了一种错误的倾向，很多教师认为课本所提供的素材比较陈旧，学生自己会看，如果教师在课堂上使用课本素材就会使学生失去兴趣，而只有新颖有趣的材料，才能引发学生的兴趣，因此故意舍弃课本素材，结果造成舍本逐末。 2、教师对新材料的处理不到位，使得所选用的材料不仅不能很好地为教学内容服务，反而造成材料喧宾夺主。 有些教师力图通过材料来说明问题时由于过分追求材料的丰富，也有些教师舍不得把自己找到的自认为比较好的材料舍掉，从而造成材料的简单堆积，反而冲击了教学内容，造成材料喧宾夺主，使得课堂变成了材料的展示场或故事会，而不是一节逻辑严谨的政治课。笔者曾经听过一节公开课，讲的是高一下册树立正确的消费观，在讲解生产和分配的关系时，该教师出示了大量的图片材料，展示消费对象的变化来说明生产为消费提供对象，并如法炮制来解决其他几个方面的内容。由于占用了大量的时间使得后面内容的讲解非常仓促，更由于教学模式的单一，材料的简单展示使学生失去了兴趣。尽管材料丰富新颖，教学内容的落实并不尽人意。同时由于学生对事例材料的分析不一定能完全按照教师的思路，如果不能设计好引发学生思考的问题，往往会使材料与课堂教学脱节，不能发挥材料或情境的启发作用，使政治课成了故事会或人物传记史课。 3、课本中的很多素材恰当实用，如果很好地利用，往往事半功倍，能够打造出最有效的课堂教学效果。 思想政治课的教材也经常变动，会更新一些素材，但有些材料是几经更新都未改变的，这类材料虽然时效性不强，但相对更为严谨、科学。对于说明课本知识点往往恰当实用，如能很好地利用往往能够打造出有效的课堂效果。曾经有位教师在讲解内外因的知识时就选用了课本的鸡蛋孵化成小鸡的事例。条理清楚，问题环环相扣，说明问题切中要害，逻辑清楚又充满思辩性，展示了一堂效果良好的哲学课。该事例在哲学教材中就很多年都没有变过，因此几乎很少有教师在讲述此框内容时考虑使用此材料，往往选用大量的人物成长或成功的事例，在说明问题时无法准确描述内外因作用和体现，结果使课堂缺少哲学味，最后学生只记住了那个成功人士的故事而没能形成哲学思维。 一节课只有四十五分钟，要提高教学效果必须充分利用课堂时间，打造有效的课堂。教学过程中引用事例材料的目的是为了激发学生的学习兴趣，形象生动地说明问题，为课堂教学内容服务。无论是材料简单堆积占用了有效教学时间，还是材料选择处理不当降低教学效果，都背离了我们采用事例教学法或情境教学法的初衷。事实上，材料不论新旧，重要的是用得恰当。当然，提倡采用课本上的素材并不是说简单照搬书本，重要的是对材料进行加工再处理，把材料用“活”，使其既适合教学需要又能激发学生兴趣。也就是说要活用课本素材打造有效课堂。 二、如何活用课本素材，打造有效课堂 1、改变材料的呈现方式，吸引学生，激发兴趣 根据人脑对外界符号刺激的接受速度和深刻程度来说，文字信息不如图片信息直观迅速，图片信息不如音像动态信息更能激发人的思维，而我们的课本所提供的素材大多是文字资料，少部分是图片资料。为了增强材料的有效性，可以采用多媒体技术，改变课本材料的呈现方式，更容易吸引学生，激发兴趣。比如在量变与质变一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本给的一个素材是凉水加热到变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水的存在状态的变化，清楚而准确的表明了量变与质变两种不同的状态。说明水温变化但液态性质未变是量变，当水温达到一百度后继续加热就变成水蒸气，属于质变。这是一个经典的例子，能够恰如其分的说明要解决的知识点。但如果只是泛泛的讲授，尽管学生都知道这个事实情况，要通过其掌握哲学道理，感受也不深刻。于是我运用flash将故事制作成了动画，讲授时一下子就吸引了学生的注意力，课后学生反映对此知识点的掌握印象非常深刻。 2、增删材料的内容，嫁接组合，对材料适当再加工创作，使其富有逻辑性和实效性 在实际的课堂教学和教材处理中，由于课程内容和教学时间分配的限制，而教师又想要想将一节课形成严密的逻辑结构，构造出有效的课堂，就需要对材料进行恰当的再处理。因为课本中的有些经典事例内容不能够达到上述目标，因此可以将有关的事例内容适当的增加或删减，以达到适应教学需要的目的。比如高一第八课第一框题世界市场的形成和发展，其内容含量较大，在一节课中要完成教学任务，就要对教材进行恰当的处理。当代世界市场的新特点是本框中的重点内容，必须要讲清楚，但如果每条内容都举例详加论证势必影响后面的内容，使课堂教学内容无法完成。因此在讲授此节内容时，我将课本经典材料进行了加工再处理，通过嫁接组合，变成以一个跨国公司为主体，通过其发展和生产经营活动将课本的素材串在一起，结果简单明了地说明几个特点。 3、老素材新演绎，把传统素材转化为学生喜闻乐见的新内容，使其贴近学生生活实际，激发学生的情感认同。 课本中的有些素材尽管经典，但内容比较陈旧，与学生生活距离较远，学生对其缺少实际感受。教师可以通过自己的创造，将传统素材内容转化为与学生实际生活贴近的新内容，引起学生的情感认同，往往能收到良好效果。比如一位同事在上内外因的内容时，选用了孟母三迁的故事，不过他没有简单套用，而是巧妙的演绎了这个故事，做成了新孟母三迁故事，讲述了当代望子成龙的父母为了培养孩子而把家搬到书店旁、网吧旁等引发了什么后果，到最后孩子又如何真正健康的成长。材料内容与学生生活实际紧密联系，既恰当地说明了内外因的作用和相互关系，又对学生进行了思想教育，让学生真正明白，成才除了需要环境等外因外，更主要的是发挥内因作用，靠自己主观努力。该教师通过老素材新演绎，创造了有效的课堂，使课堂教学收到了良好的效果。 三、经验与反思 经验： 1、避免了教师沉湎于繁杂的材料搜集工作中，提高教师驾驭教材的能力。 通过对课本素材的挖掘处理和再创造，避免教师花费大量的精力在寻找最新素材上，从而忽视了对素材怎样为课堂教学服务的处理。哲学大师黑格尔说过“存在的即合理的”。课本内容历经变迁，而始终能够留下来的素材必定是经过了沉淀被证明了其具有一定正确性和合理性的。适当挖掘课本经典素材，把精力适当的用在分析处理教材和素材的应用上，使教师真正成为素材的主人而不是奴隶，更好地驾驭了教材，驾驭了材料，培养了一种良好的务实的学风与教风。 2、避免出现理论与实际两张皮，提高学生理论联系实际的能力。 教师重视对课本素材的应用，对学生起到了一个很好的导向作用，能引导学生更好地回归书本，更加重视对课本的运用与学习，避免了理论与事实两张皮，提高了课堂教学效果，激发了学生兴趣，培养提高了学生的思维能力，真正发挥了政治课培养人的思维的作用。 反思： 1、把课本素材用“活”的同时也要用“巧”。 通过改变材料呈现方式、嫁接组合或增删内容而用“活”课本素材时要注意，这并不是要求教师在处理课本素材时只是给其穿上一件“活”了的外衣，使其成为哗众取宠的装饰。把课本素材用活的同时要注意用“巧”。要巧设疑问，以疑引思，以思解疑，启发学生，创造有效的课堂，达到教学目标。 2、把课本素材用“活”的同时也要“与时俱进