平行四边形教学设计.doc

关于4.3平行四边形及其性质的教学设计我所设计课的内容是人教版九年义务教育四年制初级中学教科书几何第二册第四章第三节“平行四边形及其性质”的第一课时。关于本节课的教学做如下设计：一、教学设计理念1、面向全体学生，使每一个学生都能得到一般性的发展。依据新课程标准和教材特点，立足于学生的认知基础，着重于学生的数学意识的培养，确定适当的起点和目标。习题选配有梯度效果，以适合绝大多数学生的实际水平，调动大多数学生的积极思维。2、关注学生已有的知识体验。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。3、注重知识的形成过程。数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习数学。4、教师从一个支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。5、让学生在自主探索、合作交流的学习氛围中学习。在教学中给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中学习。二、教学内容的重组加工根据学生基础状况及认知水平和能力的现状，将4.3平行四边形及其性质的教材内容设计为两课时，本节为第一课时，学习平行四边形概念、性质及其运用。为能更好地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，导言中以“观察四边形ABCD（课件），谈谈你的认识”为开场白，这样不但紧紧地抓住了学生的注意力，同时也为学生的创造性思维开辟了广阔的思维空间。例题的学习引导学生做了细致的分析，对教材进行了知识的拓展和延伸，使学生对型如平行四边形的概念及性质做到真正的消化、理解，而不是硬性模仿。练习题部分进一步挖掘了教材知识的深度，将教材练习题围绕本节重点、难点进行了筛选和补充，分三组梯度给出，使绝大多数学生参与到学习中来，让不同程度学生都能得到充分的练习，激发学生学习兴趣和享受成功喜悦感。作业题分必做题和选做题。三、教学方式的构建教师的教学方式引导着学生学习方式的形成。基础教育课程改革的核心任务是改变学生原有是单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，教师在教学中采取什么样的教学方式至关重要。本节课我采用富有启迪学生思维的语言做导言，为学生提供了充分的自主空间，培养了学生独立思考、敢于探索的科学精神。例题的教学引导学生观察、思考、探索、合作交流，让学生真正体验到知识的发生和发展，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，突出学生是学习的主人，确立了学生的主体地位，创造了一种民主、和谐、宽松的教学氛围。教师由知识的传授者变为知识的引导者，体现了“以学生发展为本”的教学原则。练习题、作业题的设计有梯度效果，满足了学生的个性发展，有利于每位学生素质的提高。本节课运用了现代信息技术来辅导教学，利用动画效果，创设了生动、有趣的教学环境，增加了教学活动的趣味性，使学生更加积极、踊跃地参与到学习活动中来，有利于提高教学效果。四、教学目标：1、知识与能力：使学生掌握平行四边形的概念、性质及其运用。同时注重培养学生观察、发现、探索及分析问题，解决问题的能力。 2、过程与方法：引导自主探索合作交流得出结论； 3、情感、态度与价值观：使学生感受到学习数学的乐趣，在愉快中获取知识，培养学生学习数学的积极性、自主性，使学生形成良好的数学素质，为学生具有终身学习能力奠定基础。 五、教学重点、难点 教学重点：平行四边形的概念及平行四边形的性质定理。 教学难点：平行四边形性质定理的运用设计意图六、教学过程（一）导入新课在学生已有知识基础上，向学生提出问题“观察四边创设问题情境，激发学习兴趣，点燃思维火花行ABCD（课件），谈谈你的认识”；学生通过观察、思考，产生各自的想法；教师设置悬念同学们的想法是否是正确的呢？引出课题。（二）探究新知组织学生共同评价一些同学的“对四边形ABCD 的认识”；引导学生得出平行四边形的概念。教师提问平行四边形有哪些性质？培养学生观察、比较、概括的能力学生猜想回答：1、平行四边形的对角相等 2、平行四边形的对边相等师生共同证明性质定理1、性质定理2（三）新知运用教师在大屏幕上动画效果出示例1，已知：如图A/ B/ BA，B/ C/ CB，C/ A/ AC。求证：（1）ABC=B/，CAB=A/，BCA=C/A （2）ABC的顶点分别是B/C/A各边中点。C/B/动画效果创设学习活动的趣味性CBA/引导学生运用性质、定理证明（1）学生观察、思考、交流，本上练习。教师组织学生进行评价，并对正确解法进行赞赏。展现学生个性教师再组织学生对例1中的进行证明，提问一名同学到黑板上练习，之后组织学生对黑板上例1的证明过程进鼓励学生的创造性思维行评价，接下来在大屏幕上再展示几名同学的证明过程。由学生进行自行评价。（四）强化练习使全体学生都能参与到学习活动中来教师出示第一组练习题，1、在 ABCD中，已知：A=500，求B、C、D各等于多少度？2、已知： ABCD中，AB=a，BC=b，求这个平行四边形的周长？组织学生回答结果，为学习稍有困难的同学提供成功机会。教师大屏幕出示第二组练习题，1、求证平行四边形对角线的交点到一组对边的距离相等。2、已知：如图，等边三角形ABC的一边长为2cm，过BC上任意一点P分别作AB、AC的平行线，交AC、ABA于点F、E。求四边形AEPF的周长。FECBP学生自主探索、合作交流。教师大屏幕展示学生练习，与学生交流，组织学生评价，纠正不当之处。学生主动展示自己的练习，查找解题的不当之处。（五）思维拓展教师大屏幕出示第三组练习题，讨论学习使学生思维产生碰撞，培养学生创造性思维及分析问题、解决问题的能力已知：如图，在平行四边形ABCD中，AF平分DAB交BC的延长线于F，DEAF交CB的延长线于E。求证：BE=CFDAFCBE学生观察、思考、探索、交流、气氛热烈地讨论、争论。教师大屏幕展示学生练习，组织学生一起评价，与学生交流，提醒学生解决问题思维要具严谨性，