物质构成的奥秘教学设计.doc

第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素一、指导思想及理论依据根据化学课程标准“一切为了学生，为了学生一切”的理论，我充分调动学生的观察能力和好奇心，引导学生自主探究学习，通过自主学习，深刻学习课标所要求掌握的内容，培养必备的学习能力。二、学情分析元素这节教学内容比较抽象，通过前面的学习，学生初步认识到物质是由分子、原子等微粒构成的，初步形成了分子、原子的概念，学生对从微观到宏观的认识方法已有初步了解。借助多媒体，问题引导分析加深对概念的理解，自学辅导，我点拨的方法让学生充分参与教学过程，再通过大量的练习，讲练并重，培养学生的学习能力。三、教学目标 1、知识与技能：（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，能记忆一些常见元素的名称和符号；2、过程与方法：（1）通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程；（2）学习运用对比的方法获取信息；（3）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感态度与价值观（1）通过合作学习，学会与人相处；（2）通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然地好习惯；（3）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。四、重点难点 重点：元素的概念、元素符号的书写和意义难点：元素概念的形成以及元素符号的意义五、教学过程 第一学时 教学活动 一、创设情境、引出课题（投影）生活中经常见到的一些药品或商品标签，从标签上获取有关元素的信息。（提出问题）：什么是元素？思考、猜想利用与生活相关的信息引出元素的课题。活动1（投影）复习讨论 1.二氧化碳，水，氧气，氧化汞四种物质的分子中，共同原子是哪种？2.氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？通过在具体例子中让学生感悟元素的特点和内涵，培养观察力和分析能力。活动2【自学并讨论】得出结论 凡是核电荷数（即质子数）为8的原子都是为同一类，称氧元素。活动3【活动】提问 相对原子质量的定义是什么？活动4【讲授】讲述 定义中说的“一种碳原子“指的是碳-12，是含有6个质子和6个中子的碳原子。其实自然界中还存在着碳-13和碳-14。活动5【讲授】讲述 凡是核电荷数（即质子数）为8的原子都是为同一类，称氧元素。二、形成概念1.元素的概念：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。决定元素种类的是质子数（即核电荷数），元素间的本质区别是核电荷数的不同。活动6【活动】讨论 质子数为11，电子数为11的微粒与质子数为11，电子数为10的微粒是否属于同一种元素？活动7【讲授】讲述 只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。活动8【共同探究】投影展示，师生共同学习分析，提出问题反馈学习效果。2.加深理解（提问）氧气是由什么组成的？氧分子是由什么构成的？引发学生思考元素和原子的区别和联系。（归纳）元素和原子、分子、离子、物质间的关系。（交流分析）在过氧化氢分解的化学变化中，探究化学变化中元素是否发生变化？分子、原子是否发生变化？比较分析，进一步理解元素组成物质的含义。思考讨论，归纳总结，得出结论：在化学变化中分子发生变化，原子和元素没有变化。初步学会正确地使用元素、原子的概念，能从微观和宏观的不同角度描述和理解物质。培养学生对已学概念的分析、比较和归纳能力，建立正确的物质观。活动8【讲授】讲述 物质的种类繁多，已知的就有几千万种，但组成这些物质的元素并不多，到目前为止，已发现的元素只有多种。活动9【活动】学生自学，并归纳总结主要知识点展示 三、元素符号的书写和意义活动10【讲授】讲述 如果用文字表示一百多种元素以及由它们组成的几千万种物质将十分麻烦，而且外国人不认识中文元素名称，为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示元素。活动11【活动】展示并讲述由于后来发现的元素越来越多，符号的设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛的采用。后来。国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写），如果几种元素的拉丁文的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。活动12【活动】展示 1.书写元素符号时应注意活动13【讲授】讲述 根据我国文字的形象化，将这一百多种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。活动11【活动】展示练习活动12【活动】展示，通过举例归纳总结.元素符号的意义活动14【投影】 1.说出下列符号的意思O 2O Fe活动15【活动】小结 你掌握了哪些知识，课堂小结。活动16【活动】当堂练习，并布置课后作业。六、学习效果评价学生们通过自主阅读和自主探究学习，90%以上的学生全都掌握了，剩下10%的学生有部分疑惑，通过师生之间的有效点拨，疑难问题也都一一攻克。在这个教学过程中，我充当导演的角色，起引导作用。七、教学设计特色及教学反思