师生关系 教育质量的支点学习心得.doc

师生关系 教育质量的支点读人民教育心得体会 江庄中学 王利侠 作为一种基础性的教育关系，师生关系构建了教育的基本生态，支撑了人才培养的质量。师生关系的微妙变化必须引起高度重视。而师生关系也是一种复杂的人际关系。学生是一个很特别的社会群体，教师所面对的是一群心智还不完全成熟的群体。而每一个个体都有他不同的性格特点，这对教师的要求便随之高起来。学生对教师有一种相当高的心理期待，希望他是自己的偶像，尤其是小学时代，学生对教师是一种盲目的崇拜，她们把老师奉若神明。初中时代，学生的自我意识开始觉醒。随着年龄的增长，到了高中时代，这种崇拜被打破，随之而来的是质疑，所以高中时代的学生对老师的期待是很矛盾的，既有崇拜的心理，又有质疑的心理。因而高中时代的师生关系是很微妙的，师生既有一种心心相惜之感，又可能有一道无形的墙。处理好了，一切管理都顺利了，处理不好，整个教学都难以进行。传统教学一方面强调以教为中心，学围绕教转，教师成为知识的传授者和占有者，成为课堂教学的主宰力量，教学由双边活动变成了单边活动，学生沦为知识的被动接受者；另一方面强调以教为基础，先教后学，而学生只能跟着教师学，简单复制教师的讲授内容，学无条件地服从教，教学由共同体变成了单一体。其结果导致学生在学习和发展中的独立性、主体性的最终丧失，教成为遏制学的力量。因此，如何正确处理视师生关系，具体来说，要注意以下几个方面的问题：（一）确立现代学生观学生是学习和发展的主体。正如联合国教科文组织的报告学会生存教育世界的今天和明天中所阐述的：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，确立现代学生观是推进小学语文课程改革的前提条件。现代学生观包括：第一，学生是发展的主体。教师必须认识到：（1）学生的身心发展有规律的，尤其在数学学习中的特殊认知规律；（2）小学生具有学习的巨大潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。第二，学生是独特的主体。独特性意味着差异性，教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生知识能力、个性人格发展的基础，应视为一种财富而珍惜开发。第三，学生是学习的主体。学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师不但不能将自己的意志强加于学生，而且，连自己的知识也不能强加于学生。（二）转变教师角色新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变：第一，从知识的传授者到学习的促进者。现代科学知识的无限增长，学校教育想要在短短几年内完成所有知识的传授已不可能。所谓“授之予鱼，不如授之予渔”讲的就是这个道理。教师即学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色特征中的核心特征。联合国教科文组织编写的学会生存教育世界的今天和明天做了很好的表述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。第二，从学生的教师到学生式教师。从这个意义上说，一方面教师教学生知识，另一方面教师本身也将从学生身上得到收益，学生在被教的同时也在教育老师，他们结成学习共同体，共同成长发展。此外，学生式教师还意味着教师应该像学生那样持续不断地学习。教师应该接受终身教育的观念，并且应意识到它首先应该适用于自己。（三）建立新型师生关系师生关系包含着两个方面的内涵：一个是师生在教育过程中彼此所处的地位构成的角色关系，它规定了师生相互的地位和相互对待的态度；另一个是师生在教育活动中的相互交往构成的心理关系，表现为双向互动性。建立新型的师生关系，教师和学生都将作为整体的、独特的个体在教学中对话，接纳、尊重和信任对方，没有控制和强迫，不以任何或明或暗的方式，将任何态度强加于学生，有的只是师生双方互动的交流、沟通，相互的启发、补充。一方面，通过建立体现着尊重、民主和发展精神的角色关系，从而实现民主平等、教学相长；另一方面，通过优化师生情感心理交往，达到爱生尊师、心理相容。首先，处理师生关系的第一要义是尊重，互相尊重，尊重人性，尊重人格。不可因为学生成绩不好而完全否定他，最好先表扬，肯定他的优点，再点出有待加强的地方，喜爱得到肯定是人之常情，概莫能外。学生得到你的认可，便能在心理上对教师产生一种认同感，产生好感，学生才有可能听进去教师的观点。最好不要在大庭广众之下批评一个学生，如果犯错误了，可以找学生单独聊，他会觉得这是对他的关爱，也不会在心理上产生反感，否则，纵然教师是出于关心，学生也会觉得很丢面子，学生会认为教师在找他茬。结果可能会适得其反。每个学生就好比一个孩子，我们养育自己的孩子并不要求他将来一定要回报于我们，而当我们传授给孩子知识后却总是要求孩子一定要考个好成绩。这样的观点致使我们对学生的要求越来越苛刻，学生日常的丁点儿失误就会令我们小题大做，大动干戈。其实归根究底是因为我们还不够爱孩子，而教育一旦离开情感，一切都无从谈起。 从中我有一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，我们要爱学生，学会走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！”我们要相信自己对学生付出的爱越多，就会获得学生越多的爱，所以我们要学会包容学生的一切。其次，最好不要因为几个学生的吵闹而彻底否定所有学生的优点，而只要点出具体哪位学生，也不可以课堂上否定全体学生。一来这是因材施教的要求，二来，一旦彻底否定所有学生，就容易引起学生公愤。这样以后的课堂教学就无法进行，学生的学习效果自然不好。学生选择喜爱什么科目和他是否喜欢这门课的教师是密切相关的。要努力让学生进入我们的科目，爱学生，爱这个科目，用一个教师自己的魅力吸引学生去感受学科的魅力。一个教师与学生的关系处理最好不要设计第三方，课堂上如果有问题，不要有点小问题就往班主任那告状。一方面，维持一个课堂纪律是一个教师必须有的能力，如果不能维持好课堂纪律，那我们必须提高自己的管理能力。而维持纪律的最高境界是用一个教师的个人素质去吸引感化学生，让他不仅遵守纪律，而且热爱这个学科。如果课堂纪律不够理想，我们就要反思是不是我们的课堂不够精彩。另一方面，有点小事就往班主任那说，学生也会不尊重你，也许我们每个人都不喜欢打小报告的人，学生更是如此。也许和学生间多点义气，课堂能更和谐。当然，很多涉及的是安全责任等方面的事情，还是必须要让班主任知道的。与整个班级交流时，要庄重，与学生个别交流时，就可以轻松点。要想在生活上帮助学生，一定要注意形式，要尊重他的感受和隐私，因为帮助的最高境界是尊重。再者，不断完善自我，尽显人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好