课题成果概述.doc

邢台市教育科学“十一五”规划课题培养小学生英语口语交际能力的研究成果概述临西县下堡寺校区 丛金莲执笔一、课题基本情况培养小学生英语口语交际能力的研究于2009年3月，被邢台市教育科学“十一五”规划课题评审委员会立为邢台市教育科学“十一五”规划立项课题。课题编号是0929045。课题负责人是临西县下堡寺校区玉兰学校英语组组长丛金莲。参加研究本项课题的还有：本校的全体英语教师。二、课题研究及成果汇报（一）、问题的提出（选题的背景、意义、价值等）1、课题研究的背景（1）、回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“A foreign language is a weapon in the struggle of life .”（2）、新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。因此，如何培养学生的口语交际能力在小学阶段的教学中显得尤为重要。2、课题研究的理论价值和实践意义口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具。在交际活动中，口语占有极大的比例。小学英语教育学中指出:英语是国际公共语,是世界各国交流的工具.我国近年来对小学英语教学倍加重视,说的教学重要性已受到广泛的关注,新的英语教材编写十分突出说的技能，引导学生结合他们的日常生活做一些简单的交流。该课题对小学生说英语过程中遇到的障碍进行广泛研究，深入剖析，以求探索出切实可行的对策，使小学生在学习中获得英语知识的同时也获得交际知识,并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质，帮助学生成为英语口语交际的“成功者”。（二）、课题研究的目标、主要内容、创新点1、研究目标（1）、探索提高农村小学英语教学效率的教学方法，寻找训练学生英语口语交际的新途径，初步构建适合农村小学英语教学的教学模式。（2）、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，促进教师教育观念的转变，培养学生口语交际习惯。2、研究内容（1）、研究非智力因素对培养和提高小学生口语交际能力的影响。（2）、创设以活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会，开展丰富的课外活动，从而培养学生的口语交际能力。（3）、通过开展家长问卷调查及家长座谈会，研究家庭因素对小学生英语口语交际能力发展的影响。3、课题研究的创新点本科题研究立足于：（1）、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；（2）、引导学生用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的口语交流。 （三）、课题研究的基本方法或方法论体系1、调查研究法：通过发放调查表给学生来了解学生的学习现状，并针对学生在口语交际中遇到的问题和困难，采取有效的方法进行针对性的研究。2、个案分析法：根据学生的个性和学习存在的差异，通过个案分析了解个别学生的学习发展及变化情况，寻求更适合他们的教学方法3、经验总结法：用科学的经验总结法来总结研究成果，用论文的形式汇报。4、行动研究法：所有参与课题研究的教师在教育教学过程中，通过反思、研究，采用科学的方法分析、总结、共同研究，加以归纳，解决之后再继续向前推进。（四）、课题研究的结论、提出的主要观点1、课题研究的结论（1）、在小学英语教学中充分调动学生的非智力因素，可以大大强化各种学习活动，促进儿童积极主动地获取语言知识，收到事半功倍的效果。（2）、对于当前的小学生，创设良好的家庭学习设施，创建“学习型家庭”，营造良好的家庭学习英语气氛是必要的。因此，应提高家长们对 “学习型家庭”重要性的认识，注重培养孩子们学习英语的兴趣爱好，更要做到家长与孩子的互动学习。2、课题提出的主要观点我们课题组经过两年多的实践与研究，初步总结了适合我校的“六步”教学模式。这“六步”教学模式，可以概括为三个环节，即唱歌热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、运用拓展是巩固环节。（五）、课题研究的主要成果及其目录1、教师素质提升 （1）、增强自身的创新意识和科研能力，提高教学水平。 在实践和研究中，主动学习教育教学理论，钻研教材，和同学科教师交流经验。对“培养学生口语交际的能力”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。 （2）、教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中，课题组成员积极参加各类评课选优活动，并且多次面向全校上展示课，教学能力获得提升。 （3）、理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中，课题组成员自觉地学习理论书籍，在一年的研究过程中，结合课程改革和课题实施情况，不断总结、反思，写了很多的经验总结、教学反思及论文。 2、学生快乐成长 （1）、激发了英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。 小学生年龄小，好奇心强，对一项新生事物容易投入极大的兴趣，可没有持久性。针对这一点，本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位，通过构建以场景活动为主的课堂，开展丰富多彩的课外活动，创设浓厚的学习氛围，使学生学习英语的兴趣高涨，课堂听课效率高，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。 （2）、通过课题的研究，培养了学生良好的学习习惯和自主学习的能力。 学生们克服了对英语的畏惧心理，对英语也有了很大的兴趣，对英语在学习生活中的作用有了进一步的认识。由不喜欢到爱上了英语，由不爱说到乐于与同学、老师交往，一些学生还改变了一些不好的学习习惯，回家及时预习新知，复习旧知识，并能跟录音读课文，口语交际能力得到了很大的提高。由于开展了培养小学生英语口语交际能力的研究这一课题，我校学生的英语素质有了大幅度的提高。课堂气氛活跃了很多，孩子们爱说了，老师也不再抱怨学生上课不回答问题了。3、教学成果体现 自课题开展两年以来，我校学生口语测试成绩均有所提高。研究初，课题组随机抽取了我校一至六年级各20名学生进行了口语交际能力测试，结果如下：口语能力较强一般较弱一年级57025二年级156718三年级105535四年级83557五年级104545六年级84052研究后课题组又抽取了我校一至四年级各20名学生进行了口语交际能力测试，结果如下：口语能力较强一般较弱一年级602614二年级79138三年级562123四年级542521五年级622315六年级63.519.517另外，吕新乐、葛新星两位同学在2010年7月开展的邢台市口语比赛中获得市级二等奖的好成绩。 4、目录小学生英语现状调查报告 丛金莲小学生家庭英语学习环境的调查报告 王玉芹培养小学生英语口语交际能力的有效性策略研究 杨冰非智力因素对小学英语口语交际能力的影响初探 薛克红小学英语课堂教学模式初探 刘德师（六）、课题研究成果的社会效益经过两年多的研究实践，取得了令人满意的效果，达到了预期目的。1、英语教师师资有了较大提高，学校教师整体素质得到发展。在课题实验的带动下，英语教师进一步更新了教育思想，转变了教育观念，提高了小学生日常英语口语教学能力，能根据学生的认知特点，教学内容、学生兴趣、需求状态等，灵活地选择有效的教学方式，教师的教育科研意识、科研能力和教育文化精神得到进一步加强。2、通过课题实验，培养了学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语口语进行交流的习惯。校园英语文化举办得有声有色，学生参加邢台市英语演讲比赛获二等奖，拓展了视野，促进了学生能力、品质的发展，活动收到了较好效果。（七）、研究成果的推广范围该课题研究促进了学校的发展，带动了周边学校英语教学的改革与发展。作为全校区唯一一所进行小学生日常英语教学实验的学校，在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我校区乃至我县英语教师对日常英语课堂教学的改革和探讨，从而推动了全县小学生日常英语口语教学不断向前发展。（八）、课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的主要理论与实际问题1. 经过两年多的小学生日常英语口语教学实验，我们认为要深入开展小学英语教学改革，关鍵是要进一步转变教学观念，切实落实素质教育，克服急功近利的思想，淡化英语教育的功利意识，为学生的终身发展着想，不能把英语教育作为一种点缀，或认为不如语数学科那么易于检测而淡化英语教学。2. 通过日常英语口语教学实验，我们认为：第一：学生的非智力因素得到了训练和培养。小学生，特别是农村学生，普遍由于环境因素的制约，对英语口语抱有畏惧心理，怕说不好，不愿开口说英语，使学生对学好英语失去了信心。通过英语口语实验后，学生的自信心渐渐增强了，敢于开口说英语了。第二：教师自身的素质得到了提高。英语口语教学对教师的英语水平，特别是英语口语能力提出了更高的要求，因而出现了教师们学习新理论，努力钻研教材，练习英语口语，不断探讨和改进教学方法的新局面。3. 小学生英语口语能力测试有待进一步改进。科学的测试和评价无疑对学生学习英语口语的积极性起到重要的促进作用，怎样充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，是今后工作中需要花大力进一步进行研究和探讨的问题。三、专家鉴定意见课题鉴定组成员通过认真听取该课题主持人汇报、全面审阅课题研究有关材料、质询和讨论，一致同意结题并形成如下鉴定意见：该课题针对在小学英语课堂教学中，学生存在一种即使会也不敢说的心理状态，结合本校小学英语口语教学的实际情况，以激发小学生学习英语的兴趣，使其在学习过程中发展优美、流畅的